课改风向标有关重点

课改风向标有关重点

1、  培养学生解决实际问题的能力而非解题能力

2、  开展情境化学习，教师成为了课堂教学的高水平设计者

3、  有路径的学，有方法的学，让学习逐步变成一种可以自动化运行的习惯  强调自学

4、  自读教科书，自己发现问题，提出问题，尝试探索解决问题

5、四个导向 从学习者中心走向学习中心  从关注真实学习走向关注深度学习  从碎片化学习走向整体化（单元教学法）学习  从课堂改革走向课上与课下的联动改革

6、教科书成为工具，素养发展为目标

7、研读教学细节：不放过每一个细节，要跟每一个细节对话。

8、蚂蚁之眼：揭示长期被遮蔽的学习困境。 （飞鸟之眼 蜻蜓之眼 蚂蚁之眼）

9、全景式数学  整体——部分——整体  再造主题单元学习流程 在传统例1学习之前增创1.生活体验课2.主体架构课（独立猜建，单元概览）3.未学先考课4.问题梳理课 教学全面完成的视角和思考  让学生进入深度学习 秘密1  全面地学习 全面深入  只有全面了才能真正深入、才会有真正的深度 秘密2 模型是数学的本质 模型的教学是数学本质的教学 而且我们是在上位的建模，接下来的例题都是自上而下的行动  我们是先建（见）森林，在整座森林中思考一棵树，通过一棵树思考整座森林。秘密3 发展思维是数学教学的核心 深度的教学一定是触及本质、抵达核心地教学  长此以往学生遇到任何问题、遇见事情、首先会进行宏观思考，整体规划和全盘统筹，那么他的思考意识和四位习惯慢慢因此而完善，逐渐养成大局观。

局部、点状、封闭的分析性思维————整体、系统、开放的结构化思维

秘密4 教学的是思想、是观念 触及人性、完善观念  褚清源：有的老师上课是在关窗，有的老师却在开窗。一节课，让学生在不断的惊叹惊讶中遇到数学之美，于是，在这样的经历中，学生的眼睛逐渐明亮起来！

10、让孩子心觉世界的同时，最大化地还给孩子身体五觉亲身、全面、完整地感受整个世界的机会和权力。

全景式数学倡导的全身心、全方位、全时空、全自主 4全学习

11、褚清源闭幕式报告  教育已死，学习永生

      高活动行为与高认知行为

      想学与会学

      “我”为中心与以伟大事物为中心

      竞争学与共生体

让同学成为同学，真正的同学关系是互学共学的伙伴

观点：学习是需要“学习”的

决定学习的变量：慢变量  快变量  自我管理  施教者 学习策略 学习基础  学习伙伴 学习态度  学习方法  学习环境  学习习惯  学习方式  学习动机  情绪状态  认知模式  新工具  ……

学习的困境：学困生的虚假学习，中等生的表层学习，优秀生的重复学习

人人都是“学困生”，我们欠学生一门“学习学”课程。

追问：“学习”要学习什么

学习“学习的意义”

学习“学习的技能”

学习“深度的学习”

学习是一项技能：练习提问、练习倾听、练习合作、练习反思、练习记忆、练习表达、练习记录、练习质疑……

真实地学，有工具地学、整体地学

课堂学习需要一场打假行动（以蚂蚁之眼观察学情）

若学生没有发现问题，主动学习就没有发生

若合作学习时自说自话，合作学习就没有发生

若展示发表时缺少倾听，真实学习就没有发生

给孩子一个学习的工具箱：思维导图、思维图、鱼骨图、六顶思考帽、康奈尔笔记法……

整体地学

深度学习：

有充分的学习时间，有真实生活情境，有挑战性的问题，有认知冲突，有复杂的思维状态，有人际支持，有心与脑的全参与，有学习成果和产品

新时代的教师都是“设计师”，带着设计思维规划“学程”。

概念

“全学习”课改系统，个体与组织，线上与线下，课内与课外，接受学与创造学

学习的秘密归根结底是“自学”。

结语：课改人注定都是“长期主义者”。

  进窄门  走远路  见微光