孩子，老师来帮你

临近期末，孩子们开始做练习。两次练习后，我发现小F的作文都跑题了，于是找到她，她也正在苦恼:”老师，我怎么这么笨？两次作文都扣分很多！”言语中带着自责和不自信。我拍了怕她的肩膀说:“没事，孩子，老师来帮你。”

我打开她的作文，先让她自己找原因。她说没有认真读习作要求，加上时间紧张没有读懂题意就开始写了起来，结果写拍题了。我说作文占分比重很大，一旦跑题就会扣分很多，即使前面的题做对再多也不好挽救最后的总分。所以，无论怎样都要在读懂习作要求上下功夫，千万不要跑题，一定按题目要求去命题。她使劲儿地点着头说，我怎样才能不跑题呢？我指着作文要求对她说，这两次作文都属于自命题作文，以后还会遇到这样的作文。所以读懂写作要求很重要。要反复读，至少读三遍以上，一遍没有读懂，没关系，再来读第二遍、第三遍，书读百遍其义自见，就这么几行字，反复读一定会读懂的。为了避免不必要的字句干扰思路，可以边读边拿铅笔轻轻地在重要的字词句下面画横线 ，提醒自己这些要求一定做到，然后把这些重要词句汇总在一起，再命题，可以多命几个题，再挑选一个最合适的，然后根据这个题目围绕中心思想去写。比如这次的要求是让写自己在即将过去的一年里的关键词，围绕关键词写作文。你看题目上已经给出了几个:坚持、快乐、兴奋、温暖、激动、期盼……你可以挑一个自己喜欢的词直接作为题目，也可以自己命题。你看你的题目是我学会了画画，这不是一个词语，是一句话，其实你的内容是围绕坚持这个词来写的，你写了自己如何坚画画，最后让自己画画的技艺不断提高的事情。这么以来，你就可以用坚持这个词来命题了。她使劲儿地点着头说:“是的，是的。”再比如第二篇习作，你看这是让写一个你喜欢的汉字写，然后围绕这个汉字来写，这其实就是咱们课本上的一篇习作围绕一个字来写，比如暖、乐、忙、迷……她听了之后如梦初醒地说:“啊？原来这就是我们第六单元写过的作文啊！”我说:“是呀，是不是没有那么难呀？”她不好意思地挠挠头说:“弄懂了习作要求就很简单了。”我乘胜追击地说:“对呀，你很聪明，不用老师多说，一点就透，这样以来你就不会迷失方向了。题目就是文眼，题目对了，方向就明确了。”她眼睛里有了光，一边激动地看着我，一边不住地点头。我继续说，学会了如何定作文题目后，下面咱们继续研究习作要求。围绕关键词从几个事例来写，重要信息是“几个”，你看你写了几个事例，她快速地瞄了一眼自己的习作吐了吐舌头说:“一个！”我说你至少写两到三个事例，这些事例不要平铺直叙，要做到有详有略，一件事情重点写，其他的略写，就像老舍写的《北京的春节》一样，这样主次分明，重点突出。你看这样不就达到要求了吗？她两只手激动地握在一起说，“嗯，我知道了！您这么一说，写好作文并不难啊！”“老师，谢谢你！您还有什么绝招吗？再给我说一说吧！”我说绝招也没有，就是记在几个老师平时强调的“小关键点儿”，字体工整，书写干净，如果字写错了轻轻画一个斜线，接着往后写，不要涂黑疙瘩。如果整句话不需要就用删除号，词句前后颠倒用调换号，也就是平时用的修改符合。还有字数要够。其他的就没什么了。她拉着我的手说，谢谢老师，下次我一定不会让作文扣那么多分了。

看着孩子高兴的样子，我也很开心。

老师是孩子成长路上的指引人，当孩子迷失时，及时拉一把，必要的时候推一把，孩子就跟上来了。做一个细心的带头羊，及时发现队伍里偏离方向的小羔羊，不时回头看看，适时纠正，它就会越走越远，越走越快。