一 厚重的教学铺垫
介绍马致远、小令、意象、景语情语。
学生做笔记：
元曲四大家之一、“小令”是散曲的一种、意象是渗透作者情意的具体形象、一切景语皆情语
学生齐读元曲
二 课堂训练活动
知晓作品的背景：马致远的散曲多为叹世之作，抒发怀才不遇的情绪。他在羁旅途中，写下了这首被誉为“秋思之祖”的杰作。
学生批注：羁旅、叹世之作、怀才不遇、秋思之祖
理解字词
老师补充课下注释，学生齐读两遍屏幕展示所有注释。同时补充课下注释。
为什么要读这么熟呢？一是理解，二是过一会儿咱们还要写。同时讲解曲牌名的两个作用：一是规定曲子，二是规定字数。
描述诗意
每人5分钟，把这首小令描述、改写成一篇微型的散文。
学生朗读各自的作品，师生交流互动。
齐读屏幕上出示的诗意：
“乌鸦”“人家”“天涯”押韵。
再读一篇改写好的范文。
吟读背诵
节奏分明 语速较慢 语调低沉 突现重音
学生四次齐背课文
美诗品析
话题：从这个词（句）中，我读出了……
教师总结，学生记录：
丰富的意象
悲凉的画面
浓浓的深情
白描的手法
萧瑟的镜头
沉重的音节
一幅苍凉的画
一个漂泊的人
一颗肠断的心
一曲马背上的悲歌
借景抒情
寄情于物
寓情于景
情景交融
一切景语皆情语
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