日常生活可以和孩子说英语吗？

首先对这个问题，要给出一个大大的肯定——这当然是对的啦！有能力有意愿的年轻爸妈们，在平时的生活里，尽所能去和孩子尝试用英语去交流，对孩子第二语言（通常是英语）的学习会有莫大的好处呢！来简单探讨一下吧！

一、语言发展敏感期，了解一下吧！

关键期这一概念是最初由奥地利生态学家康罗德.洛伦兹提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也学不会此类行为或印刻自己的母亲，这段时间很短，故称“关键期”。进入20世纪90年代，科学家不再使用“关键期”这个概念，而是坚定地认为，大脑发展中存在着“敏感期”或称“发展机遇期”。同样，在发展心理的研究中，早期学习提出语言习得有关键期，即越接近12岁，对于新语言的敏感程度越呈现逐渐降低的趋势。所以，如果尽早学习一种新的语言（如英语），学习开展得越早，学习的效率和效果就越好。3-6岁期间的儿童发展最迅速的脑区是管理计划和组强行为的前额叶区；6-11岁期间的儿童发展最迅速的脑区主要集中在支持联想思维、语言和空间关系的区域。简单地说，童年早期（3-6)对于人类而言，学习语言效率最高。

二、你学那么多年英语还是学不好，主要是缺“习得”，啥是“习得”？！

“二语习得论”产生于美国，但该理论对于“学得”和“习得”的区分，对中国人的学习尤其具有振聋发聩的作用。所谓“学得”就是有意识地学习和研究一种语言。比如中国传统的英语教学法—“语法翻译法”和“情景法”，学习的核心是语言形式，学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。“习得”就是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如，小孩获得母语能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的、按部就班的学习，这一过程就是“习得”。研究者们发现，儿童都是习得语言的天才！放在什么环境中，都能轻而易举习得那个环境里的语言。他们和成年人（通常是父母）之间的语言交流是伴随着真实情景的，他们使用语言的能力来自于大量的、无意识的交流，他们通过“自然的吸收”掌握语言。

儿童的语言心得优势在生活中，在自然语境中。社会没有环境，但家庭可以创造迷你环境。如果父母能全力投入，营造轻松愉快的英语学习环境，每天保证有一小时左右的时间，让孩子沉浸在英语环境里，孩子也能够做到习得！

三、家长和孩子说英语非常赞哦！

斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学习接触外语和使用外语。语言的学习确实有敏感期，这个敏感期在母语发展过程中表现得相对明显，在第二语言的发展中也是很关键的。坊间有很多鼓励家长在家中给孩子大量磨耳朵听音频的建议，但是，单向的听音频、看动画片、听英文儿歌等形式就能完全媲美母语语境了吗？当然还不够。语境必须是互动的，沟通的，双向的，并不是单方面地“灌”语言。所以如果家长具有英语对话的能力，并且语音相对标准，这种家庭最容易做到习得。家长英语不好也没关系，只要有蹦单词和说简单句型的能力，就可以做孩子最初的英语启蒙老师。在启蒙阶段，家长可以通过对“名词指着说”和“动词TPR即家长说一个动词即用身体语言去演绎"这两种方式，在家庭的实际场景中对孩子说英语，让孩子接触到最初的英语词汇，再过渡到说词组和句子。除此之外，还有在家庭中看动画片、听故事、读原版书等方式给孩子在家中建立英语环境。