我爸常对我说：人到世界就是受苦来的。以此激励我生而为人，理应面对万难勇往直前。我不怕吃苦，怕的是毫无意义的苦。所以，我总想以不高的起点和并不聪慧的头脑妄图更多的突破自己，能走得更远一些，能向事物的本质更靠近一些。
缘起
2016年7月来到二小，是因为这个原因。种种困难，不再赘述。
具体做法在当时的文字《我相信》、《寻找自己，一个永恒的话题》、《孩子、诗歌、风》、《千里征程，始于足下……》等文章里都有描述。
而我在这之中，由一个重症拖延症患者被逼而为一个拥有自主力和行动力的人。知，然后行？不！知的人多得是，能做出一些事情的人才是最生动的知。故行，然后知无知。再行，然后知。当在行动间遇到更大的问题便有了更多的无知，再往前走，便又知了。如此循环往复。不行不知。
终于到了今年，我可以摆脱掉什么安全、纪律、成绩这些最基本的阴影，在班级里去做更多的事情。发挥知识更多的魅力，寻求师生间更高的价值。
炼炉
在九月份，我被任命为校大教研组长。我们的学校新老师居多，怎样能让学校的语文教学更有效，使语文教研真正为人的提升工作。虽然所做的工作是我喜欢的，但责任越大压力越大。有效实用的计划、说课的安排、公开课的展开、教研工作的反馈等大大小小相关工作，或埋头苦思，或与同伴交流，都需要在开学前提前完成。当你必须为更多的人负责时，忘我好像不再是一个词语，而是实实在在发生在你我他那里了。向所有暑期里加班的同仁们致敬。开学第三周的磨课活动是我们提升老师课堂能力的重要方式。每位老师最终呈现给大家的课都是各年级最少三遍打磨出来的。大家在一起再来发现问题、借鉴优点。
刚开始听课时聂校长跟着，大的问题都由他来讲，我们几个所谓有经验老教师只是做以补充。我知道这是我们老头在“领路”。除了操心学习，心理上认为有掌舵人在，我说的不对也不会把方向带错。但一周后，聂校长不再听课，一切得我自己来了。以前，我很少坐下来静静地审视自己的课堂。更多的是一些浪漫的认知和自然发展的教学经验。但磨课时，不得不考虑课堂构成、效率、讲授方式等问题，你得给年轻老师的课堂提出问题和改进方法啊。拿出干老师的《生命中最好的语文课》找解读文本套方法，读陈大伟的《观课议课》找话术。有时间就查资料学习：有效教学框架以及相关案例多看、多学，名家课堂实录反复听。和几位同伴相互交流。听课的状态也是数十年来最认真。那一个月不得闲，换课一二三节听课，剩下的课就得上课，一天下来，板凳坐穿。除了因病检查的叶子和婕的两节课遗憾未听，那个月，全校的磨课活动我一节不落地听了36节（包括两节会议室的展示课和马老师的三节实录、干老师的一节实录课。）那一个月我听了过去一年都听不完的课，毫无保留地展开交流，对课堂的框架构成和节奏把握、内容分析以及讲授方式都有了更深的认识。年轻的老师们中也发现了几位师生关系特别好、讲课思路极其清楚、课堂表达生动的佼佼者，老师们整体对课堂的理解力和感受力也增强了。
现在想起来我们在楼道里即兴评课或者与同事一起争论《曹冲称象》的讲法，东校长在一旁完全不认同的说出他的理解，或者是我对一个点万分焦灼理解不清——都是一种劳动过后心有所得极其充实的淋漓之感。
向青草更青处漫溯……——2018——2019秋冬叙事
那之后，我开始刻意训练自己的课堂。在两个班级（其中有我班）复制《白鹅》这一课，发现两个班级的结果完全不同，我们班级怎么那么沉闷？再返回来一遍遍听课堂实录，发现自己的问题。除去生源问题，我平时课堂的问题在这种差异间体现出来。当时，我总结是因为自己平时总是强调回答问题的质量，以至于孩子们思考过虑。后来，在参加年会时，我和许久未见的伙伴们坐在一起听一节古文课。大家都说这样课节奏太慢了点吧。我接道：“不慢，挺正常嘛。”伙伴们开始批判我。说你的课节奏也这么慢吧？好吧，我的课的确节奏有过之而不及，而且自己相当能讲。再想到之前的《白鹅》那一课，就明白了自己的问题所在。
课堂的刻意练习
本学期教研工作清单：
九、十月：磨课活动、名家课堂实录观摩
十、十一月大事：《作文研讨》——三校教研写作并 做出并研讨具体教学可用材料、幻灯片
十二月大事：三校假期作业规范化。
十一月、十二月、一月：共读《论语新解》
从学校教研到自己课堂，从力所能及帮助他人到受到启发再到有意识地练自己，岂不是再次印证了不行不知吗？意义也就在行动中产生了。
读.思
寄宿制学校老师大部分的时间是给学生和工作的，没有专门用于读书的时间的。我买了很多付费课程，熊猫、优势、写作——但都没有坚持到底。最终坚持的是海拔五千里的清单交流和一个正面管教心理学的读书群。发现最后能坚持的都是与人发生关联的。浅薄如我。感谢这些群的互动、互助。这一个学期读了《爱的教养》、《自卑与超越》、《我们如何思维》、《牟宗三中国哲学讲》《尼各马可伦理学》等书。并以思维导图和文章训练自我的条理性。相关文章：《自卑和超越——关于家庭》、《自卑和超越——关于学校》、《自卑和超越八九章》、《自卑和超越十一十二章》、《我们如何思维》、《马各尼可伦理学》等。
读书不应只为享受。真正的学习必须是自己融会贯通，亲身实践后理解的。所谓既有内功又有招式。多一些主题阅读：不停留在“清谈”的阶段，在相似主题阅读中为解决相关问题提供方法。
我们……
期末班级叙事前，我深深地感到：一个老师的成就感，或者是能为家长所叙的，更多是从学生的成长和发展而来。没有留下成长的痕迹，就没有办法叙述。成长的痕迹更多的是我们之间的故事。
这个学期我们主要抓阅读。先从量的突破开始。千万字阅读一个学期将近一般同学超标。未达标的也不在少数。通过发奖、分享来激励阅读热情。使学生能够自动化阅读。同时，在语文课堂上训练批注性阅读的方法。不仅多读，重在会读。对内容的理解、对结构的把握——慢慢由浪漫向精确阅读过渡。在共读交流时，更是要深挖主题，引起思考。并录下来做成实录以供参考修正。在表演童话剧《德国，一群老鼠的童话》时，我们也有自己的观点碰撞。每个学期，我们都会从深度交流的两本共读书里挑选一本表演童话剧。即使今年舞台紧张，还是愿意给故事一个舞台，给理解一个出口。儿童课程中，我个人最喜欢的是李白的诗歌。李白的诗歌充满个人风格。其中的旷达、豪放对于孩子们是一种极大的精神感染。学习李白诗歌以来，几乎每一首都要求先理解朗读再熟读成诵。这几周，晨诵前教室里一向是敲完鼓一个同学领头诵读，其余孩子跟着齐诵，一首《将进酒》毕，孩子大呼：“好！”一切自自然然发生，无人组织。很多时候，我也在这诵读叫好的队伍里。这大约就是诗歌本身的魅力，虽相隔千年，依然会有相同的时刻，精神上必然的传承。
（阅读记录册）
一天，在餐厅吃饭。放餐盘时，听见彤诵道：“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停……”哇，这是吃开心了，想来点美酒或是不自觉间的脱口而出？渐渐地，发现课间、路上、交谈都有李白诗歌脱口而出。人生有时，理想不灭，任何时刻，拥有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信、“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的寄情、“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的逍遥、“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来”的率然、“天生我材必有用，千金散尽还复来。”的豪情才气，岂不要曰一声：好！
（爱白诗、追其人、思流传）
相关朗诵音频链接：
……
2018年过去了，孩子们欢笑着，庆贺新岁，期盼长大。时间流走，带给已过而立之年的我的是焦虑。我问爱人：为什么我是如此的平凡呢？他说，你咋不上天去！我问身边友，她说：知足常乐。今天，我有自己的答案。一个人可以平凡，但绝不平庸。可以思考，但不能空谈，在平凡的每一天愿以行动之姿拉长生命的长度。寻梦？向青草更青处漫溯——循着渴望！
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