传统课堂无法破解学生全面发展的问题，传统课堂是教师拿着一个自己事先预备好的这棵树，面对有个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足全体学生的发展也根本找不到新课程标准提出的情感态价值观的实现途径，收获不到良好的德育教育效果。
传统课堂无法破解教师进步和职业幸福感。提高教师的专业素质，拥有教育的职业幸福感，是教师进步的两个标志，教师有自己的信仰，能够解决课堂教学中学生提出的各种问题，是教师的进步的两个条件。
我们的传统课堂，教师在唱独角戏，填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考提问根本无法培养学生创新能力与实践能力，课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现，时间长了，教师就会产生职业倦怠，就会失去职业幸福感。
传统课堂无法破解学生的素质和应试水平共同提高的问题，我们在考试制度不变的情况下，很多学校通过补课办特长班儿，学生通过课外补课来提高学生成绩，难以落实国家多年以来提倡的素质教育要求。
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