小猪佩奇幼儿认知小百科（2 册）+ 小猪佩奇 P6 点读笔
这类很受家长喜欢，团购点读笔里数据也不错，个人分析：这种可以弥补妈妈在引导孩子英语启蒙发音不好的内疚心理，同时减轻启蒙负担（类似女性越不会做饭，家里的电饭煲就会越高级现象😂），同时也是极强的学习外显性展示（孩子在使用时就是一种很好的学习展示） 但缺少父母参与、引导效果不行的（我有简单调研一下）类似会像这张图一样当作游戏玩乐，并不是【理解性】的输入
如果没有父母陪伴，孩子还是不懂
有故事就会好很多，故事代表一个场景，孩子可以根据很多场景类的其他信号自已推理来搞懂，所以我觉得杨妈的思路 是对的。今天我听一个鼹鼠的故事，他通过讲鼹鼠打一个洞去给它的朋友送礼把鼹鼠打洞的特性融入进去了，我想了一下这比直接告诉孩子鼹鼠会打洞强很多倍（只是教学，讲知识)，但孩子依然可以明白鼹鼠是有打洞的本领的，因为他懂了这个故事；
你刚说的这个点（缺少父母参与可能他还是不懂）逻辑是这样的，我也分享一下我的看法：孩子在成长过程中他懂的比能说出来的远远多得多，他每时每刻不在从环境上获取信息，所以他能理解很多东西。所以一个4岁的孩子他大字不识一个，他能听懂很多指令做很多事，因为听力从出生就一直在锻炼了，正是这样所以故事才有用。
比如我自己在带孩子过程中，我有意的观察过，其实大人说话都是讲得很复杂很长的句子，孩子肯定不能全部搞懂，但我们也只是把一些词或少量的部分进行重复，再加上一些示范，孩子就能明白我们说的（比如你说的指令他能照做，通过这种方式就能判断孩子懂没懂）说明他在接触到这么多的信息后（很长的句子+少量重复+少量示范）会进行自己的加工处理（通过他看过的你的示范，听过的你说的话）这种信息处理有胡乱猜的成分，有推理的成分，有类比的成分，这些过程就是孩子在自然习得的过程
其实大人在学习一个新东西的时候，也是这样的一个过程，只是速度快，信息处理效率高，所以我们不需要接受重复的信号，但示范（比手划脚等）包含了很多重要信息，这也能解释为什么我们旅行到陌生国度，即使语言不通比划就能解决的原因，因为在特定的场景下，比划产生的意义也有了限定范围，从而变得易于理解。
当然了，线上无法还原示范这部分，我们需要确保在新故事里不能出现太多陌生元素，这样孩子可以利用他先前熟悉的元素，这些元素就充当了示范的供给来源
所以如果故事里大部分元素（如提到的物体，场景，工具）都是孩子熟悉的，他就能利用他脑子里已经有的这些信息来推理加工，同时有许多熟悉的信息作为可用的示范源，孩子就能很好的应对处理那一部分他不懂的信息，从而搞懂我们要教他的信息。
这也是内容为什么要分级，逐渐给孩子输入新内容的原因（方便他利用脑子里已存的信息来加工处理新信息）
这也是新内容为什么一定要重复的原因（孩子逻辑性还很弱，他无法在在只输入一次新信息后就能把它当成已知信息源进行运用，而大人在这点上就很强）
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