习课堂Q币，是习课堂教学模式下的激励用具，用于给学生兑换积分和奖品。
由于孩子们在学校里不能使用现金，失去了财富自由，因此，习课堂Q币的激励效果十分显著，为了获取Q币，许多同学卯足了劲认真读书，积极表现，学习状态改观很大，但也出现了那么几个“走上歪路”的同学。
小A，连续好几天到办公室兑换奖品，所持Q币面值还都挺大，按照每个同学平均得币速度来看，她实在不该有那么多“存款”，我正纳闷呢，就在当晚接到了小A母亲的电话，说小A最近带了很多现金去学校，回家后一分都不剩，却都说不出自己花在了哪，请老师帮忙了解一下。
这一了解才知道，原来小A非常想用Q币来兑换奖品，可是自己老是攒不够数，于是想到一个办法，用真的钱来跟Q币多的同学“等价交换”，面值100元的Q币，她就用100人民币去换。
而参与过这场“交易”的同学，大多是每天上课积极认真，奖励较多的同学，是平时同学们眼中的“好学生”，是最让老师省心的那一拨人。
了解到这里，我震惊得说不出话来。
从听到小A妈妈告诉我这件事后，我一直有一个最大的疑惑，为什么孩子们在学校里进行这样的“交易”，却一点风声都没走漏？在这一刻我才恍然大悟，因为，平时关注班级情况，会及时跟我反映这些情况的同学，全在这场“财富的诱惑”中沦陷了。
在与同学们谈话中，我才了解到，Q币的存在，引发了一种矛盾，对于得币能力较弱的同学来说，Q币对他们有着莫大的吸引力，得到Q币可以兑换的免作业卡、文具等，都能让他们获得很大很大的成就感和荣誉感。而对于得币比较容易的同学来说，Q币对他们的吸引力反而显得没那么强了，他们听过太多次表扬，也从不觉得完成作业是多大的负担，因此Q币带来的奖励，远不如实实在在的钱给他们的快乐多。
我没有了生气，也没有责怪，通过这件事，我开始反思。
一、习课堂强调激励，制定规则前，需要充分考虑到每一个层次的孩子，要保证所有人都能受到激励的同时，让更需要激励的孩子多一些机会，否则就是空喊口号，不仅会让该激励的孩子灰心丧气，也会让激励过多的孩子降低成就感。
二、制定奖励时，也要充分考虑到不同层次、不同性格、不同的年龄阶段。奖励要多样化，要多听听孩子的想法，制定真正适合他们，也真正能带给他们自豪感的奖励，例如，设置“夸夸卡”“小老师卡”等。
三、更加关注家庭教育。真正带给孩子快乐的，并不是那虚拟的Q币，也不是那些他们并不缺的学习用具，也许只是得到奖励后父母的一句夸赞和认可。
从另一个角度来说，我其实挺感谢这件事的发生，它提醒着我，作为一个班主任，不要把自己关在象牙塔里教书，现在这个时代，孩子们面临的诱惑和挑战成倍增加，除了知识的学习，道德品质的培养，一些生存技能和财商教育也需要我们抓住时机，适时教育。
小小的一枚Q币，带给了我很多思考，也推动着我们的激励系统不断完善，下一次，我就来说说我们的“Q币银行”吧！
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