见：用自己的话提炼、压缩、归纳所看到的现象或是信息。（刚开始可做简单的摘录，同时注明出处，但后面尽量要用自己的话去概括）
感：结合自身的感受讲清楚这个知识点；与之相似的、相反的感受；写出自己独到的见解
思：寻求知识间的联系；知识不是孤立存在的，要将它们串联起来，才是真正属于自己的知识。
行：知识最终内化的过程；认知、行为发生了哪些改变，同时如何更好地去行动、去思考）
01-053:权利有别于能力
见：能力（Might）取决于自己能够占有多少，而权利（Right）取决于别人、社会愿意给你多少，维护你多少，是属于人类社会迂回的竞争方式，这是人与动物的一个最大区别。
01-054:权利是人赋的而非天赋的
见：权利不起源于神（每个人都有他自己心目中的神）、不起源于自然（自然是中性的，不带有主观价值倾向的）、不起源于法律（先是有了权利，然后才有了法律对权利的规定），权利来自于人的经验教训，尤其是对惨痛经验教训、巨大错误的总结。
产权是通过社会强制实现的，是对某种经济品的多种用途进行选择的权利。
思：既然权利来自于人的经验教训总结，有的是通过法律直接体现出来的，有的是隐性的，为每个人所独有的，那么所谓的人生而平等是不成立的。
01-055:自由不等于免费
见：人们行使政治自由的权利，势必要动用经济资源，而经济资源并不是免费的。人们不能为了行使政治自由，而去伤害他人的经济自由。
01-056:权利保护物理属性而非经济属性
见：私有产权保护的只是财产的物理属性，而非他它们的经济属性。这也就告诉我们：要鼓励新兴技术的普及和运用，鼓励新的技术为人们服务，否则我们只能活在哪些旧技术的年代。
感：
鼓励新技术的发明与普及，就是在鼓励创新的过程，无创新无进步，技术是第一生产力，所以私有产权保护财产的物理属性，是在间接地鼓励了新技术的创新。
物竞天择，适者生存，这是市场作用的规律。
辩论题：如果你是家长，到底应不应该让你的孩子在童话的故事里长大？
支持正方：对孩子多讲童话故事，让他们对这个世界葆有美好的印象。
理由：孩子们对这个世界最初的印象如一张白纸，通过童话里的故事引导孩子在这张白纸上绘制出美好动人的画面。
真实的世界原原本本就呈现在那，早晚都要去认识，去感受理解的，不能剥夺掉孩子们那获得对这个世界美好印象的’权利’。
01-057:产权的兴起
见：产权兴起的动力，一是减少外部性（北美打猎，猎人们对山头划分，是对产权进行的间接界定）；二是由于交通成本的下降，人口的集聚，对陌生人之间的协调。（美国黄石国家公园是有铁路公司建成的，目的是保护沿途的自然景观不受破坏。（排他性权利安排的需求））
思：（课后思考）
谁发现了金矿，这金矿里的金子就归谁。
原因是：对金矿做产权界定，能减少外部不必要的纠纷。
01-058:产权：使用权、收益权和转让权
见：使用权：产权的第一个环节。注意区分所有权与使用权，它们代表着一份资源在不同环节、不同层面的分工和使用。（土地：地主拥有土地的所有权；农民有土地的使用权）；
收益权：一份资产在一个时间维度上，通过提供服务所得到收益，无论是产权的暂时拥有者，还是产权的永久拥有者。
转让权：产权最重要的部分，决定着你是不是能把某件物品给卖出去，把一项资产未来的使用权和收益权都转让出去。
思：（课后思考）
国有资产是一种明确的资产。国家能决定着这项资产在未来的使用权和收益权，能转让给他人或是组织单位。
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