一杯绿茶，一缕清香，一次阅读，一份收获！读书是一种积极的放松身心的休憩方式。七月，对于我来说，是人生最刻苦铭心的记忆。每天忙于生活琐事，每天在医院拖着疲惫的身体回家。忙碌一天后，房里灯光晶莹而温暖，静卧于床头，桌上香茗一杯，手中好书一卷，此时便是人生最快乐悠闲的时刻。
2022年6月28日，遇见中国教育报给老师读书会，欣喜的开启常生龙领读《静悄悄的革命》21天阅读之旅。感悟《静悄悄的革命》读书会暨读者、编者、领读者“云”相伴对话活动。读前，豪情万丈；读中，跌荡起伏；读后，回味无穷。
日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》是一本好书，常生龙领读《静悄悄的革命》是一次夏日里美好的遇见。此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。静静读来，收获颇丰。
打动我的是静悄悄的这几个字，静悄悄，怎么说呢？它像是静听春雨沙沙——惬意、满足、喜悦、惊讶，想象花重锦官城的渴望;又像是独感冬风怒号——温暖、安全、幸福、踏实，产生能饮一杯无的相邀。课堂要是这样有静悄悄在生发，那是多么幸福的啊！所以要革命。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分和结束语构成。
21天“云”相遇，让我完成了一次与自己喜欢的作者领读者对话，也让这段日子变得更加充实而独有意义。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，常老师21天领读常说常新，给我留下的印象尤其深刻。
静润学习
一、做一个用心的“捕手”
读这本书，恐怕大多数老师会对“倾听”这两个字有深刻的感受。佐藤学先生通过实例说明了“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要”。而我们对孩子的期望却是多多发言，我们以为孩子不发言是因为胆小，一味地鼓励孩子要勇敢，大胆发言，却忽略了对他们“听”的能力的培养。我曾执教过一年级。一年级的孩子，喜欢发言，但缺乏听的习惯。我会引导他们要学会听别人的发言，了解别人的想法，从而正确评价别人的思路。如佐藤学先生所说:在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语才会变得丰富起来，而不是相反。
倾听，不仅仅是学生听教师、学生听学生，对于教师来说，倾听学生的发言十分重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，我想，教师，就是一个捕手。一个用心的“捕手”，无论学生投过来的是“好球”还是“差球”，都应能准确地接住。这样，学生才会产生愉快的心理体验和投球的快感，才会继续投出越来越多的好球。如果我们让学生投出的球一个又一个地掉落在地，或是让学生自己去捡，久而久之，学生还是喜欢投球吗？棒球投球式的倾听，是多么形象的比喻啊！在我们的课堂上，被我们弃之不接的“球”还少吗?我扪心自问:我每天准确接住学生投来的球了吗?还是在按自己的计划上课?每次听年轻教师的课，我总会提出这样的问题:学生在课堂上生成了这么好的教学资源，为何弃之不用?年轻教师常会这样回答:我怕扰乱我的教学思路:我没听清;我怕完不成教学任务……这说明我们还不擅长接球。佐藤学先生这样告诫我们:不擅长接球的老师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。作为教师，我们都应努力做一个用心的“捕手”!
二、做一个细致的“裁缝”
“学生的学习乃是不断的从个体发出。又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生个体出发又回归到学生个体上去。”美国教师称之为“tailoring”，意思是服装的裁剪制作。也就是说想按照每个人的身体尺寸量休裁衣那样去对应每个学生的个性创造课程。“量体裁衣”的理念，实际上就是我国的“因材施教”。不过，佐藤学先生认为:在学生做作业的这一时间里。教师集中精力去“量体裁衣”是更重要的。这一点我感受颇深。
每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去“巡视”，发现问题及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，一一呈现，引发争辩，在一次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思路。但是，我不是个细致的“裁缝”，我有“量体裁衣”的意识，却又常常会用统一的“尺寸”来要求学生。看到作业进度未跟上大部队节奏的我会着急，看到学生不可思议的错误我会生气，我常常就“巡视”而“巡视”，没能给那些不能达到目标的学生提供具体的帮助，而是如同一个监工，不断行使着督促、管理的“权力”。做一个细致的“裁缝”，应当是对应每个学生的个性去“量体裁衣”的，应当是为每一个学生服务的，反思自己，可能多了些师道尊严，少了点儿服务的意识。
三、做一个睿智的“指挥”
“量体裁衣”是以“学”为中心的两种活动形式之一，另一种是“与学生各种各样的想法，认识相互激荡回想的活动”，称之为“交响乐团”。这又是一个多么形象的比喻!“在教室里，各种各样的意见、想法相互呼应便产生了如同交响乐般的教学。”“在一个个学生的声音相互回响、相互烘托的'交响乐团’中，十分关键的是交往展开的丰富程度、深入程度怎样。”文中提出了四种交往:单向交往、双向交往、反向交往和异向交往。这些交往，组成了教室里的“交响乐团”。教室里的“交响乐团”，不可能经历预演、排练，随时都可能有不和谐的声音，此时，作为“交响乐团”的指挥——教师，发挥着极为重要的作用。这是我所说的“指挥”并不是真正的交响乐团中的那种“一人令，众人行”的指挥，而是一个随时根据实际情况，能敏锐判断，及时调节，恰当引导的睿智的“指挥”。比如，当教室里出现多种声音，公说公有理，婆说婆有理的时候，教师应当有效的评价和指导：当教室里出现冷场，众人迷茫时，教师需要巧妙地点拨和引导:当教室里出现别样精彩的声音，教师应及时抓住，引发讨论，说不定就能谱写一曲动听的“交响乐”“相反，如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。"由此可见，教室里的“交响乐团”需要一个睿智的“指挥”。
动之以情
一、润泽的教室
作为教师，更要关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往:“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”
“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的玫瑰的芬芳，仿佛触摸到了女子滋润丰盈的手背。教室是润泽的，那一定是安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的;教室是滋润的，那一定是丰富的，有暖阳，有清风，有山泉，有明月，更有鸟语花香。
润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。如此的教室，令人心安，无论是教师，还是学生，都得到了人文的关怀和极大的尊重。在这样的教室里呆久了，那无论是肌肤还是心灵，都是水灵灵的，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。很是赞同，这也是一直以来教育追求的课堂。
二、把“学”置于教学的中心
“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。
拿语文学科为例，语文教学要返回到阅读教科书中去，课堂教学不要惧怕沉默。以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习。比如教授朱自清先生《背影》一课时，提出这样的任务驱动问题促成学生对文本的深入挖掘:“一个20岁的大男孩是不是还要父亲照顾？面临离别是不是这么容易流泪？如果类似的事儿发生在你身上，你是否也会像作者一样？”这样的有效问题牵一发而动全身，师生在深入的合作交流互动中挖掘文字背后的深意从而促成对文本的深入体察。就像帕克·帕尔默先生所期许的那样，“伟大事物”由此生发。
观课时，学生在课上的半命题小作文练笔中写下这样的文字:“啊!亲爱的老师，我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人---我的老师您，您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈。您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，却成就着祖国的四面八方。老师，您就像一盏灯，为我们照亮人生的道路。您的恩情，我永远不会忘记。就算用最美的话语来赞美您，也不能完全体现出您那无比高尚的品质。'经师易遇，人师难求'，感谢上天让我在茫茫人海中遇见了您!”这样的文字在学生的笔间自然地流淌，他们把对文本中传达的父子深情的理解化作文字说给老师听,说给妈妈听，说给谪仙人李白听，说给当代最美的逆行者听。
三、相互开放教室
开放了教室，在校内建立起“合作性同事”关系，互相取长补短，我们的校内教研活动才能是一池活水，才能让美丽的鱼儿在其间自在畅游。
佐藤学告诉我们，“合作性同事”是未来成长为专家型教师的关键，围绕创造型教学和教研制度是教师间互相滋养的关键所在。相互观摩教学，克服正在日益扭曲的教师文化，开展更为轻松愉快、简便易行的教研活动分享彼此的心声。同事间观摩授课、记录研讨，避免形式主义，说真话，诉真情，因为林中路千万条，而我们的教学生命无法回头，“慎学、善思、明察”,从来都是心智自由者的终身追求。
以怎样的姿态面对未来的教育我们汲取着充盈着改变着……
教育是要去“唤醒”，教育是要去实践。培育自我；锤炼自我；提升自我；浸润自我；展示自我。期许在社会和文化的急剧变化中，我每天也在悄悄地改变着……一本书，21天共读，21天如火如荼的“革命”，21天“云”相伴，感谢感恩每一个人的分享交流。这种润泽的、安心的、快乐的、无拘无束的、轻柔滋润的感觉就像是二月春风，必然会裁剪出万条绿丝绦。这让我看到了阅读的力量，成长的力量，榜样的力量，这本书是及时雨，是精神之钙，是一扇窗，是一扇门，给我的教育生涯指引了一条明亮宽敞的道路。常老师21天领读语音分享常说常新又是最宝贵的财富。最后我用一首诗结束我的读后感：
相伴
文／李斌
看草时，
我有兰花相伴。
看云时，
我有绿水相伴。
看海时，
我有白帆相伴。
看天时，
我有苍鹰相伴。
其实你肯定知道，
我生命最圆融的状态，
就是看书时，
我有你的温度相伴。
看你时，
我有书的笑容相伴。
于是
我就在有温度的书里，
阅读你的笑容。
在你的笑容里，
有温度地读书。
辽宁 鞍山 李斌
2022年7月20日
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