专业引领促成长、砥砺前行正当时

专业引领促成长、砥砺前行正当时

                        ——与王红顺校长谈话梳理

        思考硬核、创新实力，占据创新生态里的关键节点，做不可替代之人。

                                                        ——题记

        2020年6月28日午后，有幸与河南省民办教育共同体理事长、河南省首届十大新闻人物、中国教育报特聘专家王红顺校长会面，王校长就我个人成长与发展方向，特量身定做、衍生此次谈话，秉赤诚之心聆听了王校长的教诲，现将谈话内容及王校长对我的希冀梳理如下：

凡事预则立、不预则废

一、制定自身专业成长计划

“一年一度马云乡村优秀教师”参选资格：市级优秀教师、发表论文、市级优质课证书、小课题研究，为参选“一年一度马云乡村优秀教师”评选做积淀。

沉淀与提升，将做过的工作进行加工梳理就是提升与成长。

为自己的专著搜集素材：对语文教学的认识，针对自己上过的公开课进行梳理：从教材研究理解、备课设想、与课标的关系、与单元的关系。与本课的关系、班级学情调查，课堂流程纪实、上课实录、课后反思、专家点评几个方面入手准备。

各类课型：古诗词教学，小古文教学，阅读教学，作文教学、复习课教学、单元主题课教学、试卷讲评课教学。各个课型选择一课进行实录。

吾道亦如此、行之贵日新

二、关于提升教学质量的思考

小学语文答疑经验篇：

如何进行拼音教学、识字教学，口语交际教学等常见的教学，给出相应的经验技巧汇总。

管理类：

如何做一名优秀的教研组长，教研职责是什么？

备课方式的创新：裸备：1、检测老师理解记忆情况。2、让老师自行出试卷，并说出课标对试题的要求？考的哪个单元的知识点？老师自行出题。根据老师出题情况评定备课效率。

反转听课：先评后讲，老师先进行说课，设计思路、流程、如何上、教法等。根据评议情况，其他老师设计自己的课，进行说课，其他人进行评议，根据评议结果进行修改，另外老师再重新上课，以此检测上课效果。

自我观课：同伴互相听课，邀请别人听课、微格评课，针对课堂某一环节进行专评，同节课不同老师上课之后对比评课。

同课异构之磨课：一课多轮，个人先根据个备情况自行准备，异曲同工。上过之后进行评课，评过课之后再在其他班上课或由其他老师再上同一节课。

洗课：课堂上的哪些环节可以去掉，去掉后进行整合仍可以达到学习目标。从加法思维变成减法思维，内容减少，但是同样达到实效完成目标，提高课堂效率。

立身以立学为先、立学以读书为本

三、专业成长之阅读

追寻名师，用名师精神引领自己。于永正、魏书生、干国祥、窦桂梅等，选择一位一位名师，从其相关书籍、上课实录、理论专注、教育理念、听课评课观点、别人对这位名师的评价等方面入手，一网打尽，从多个角度来评析这位名师，将一位名师研究透彻，去学习、改造自己、超越他人，以达一通百通之效。

四、专业成长之重点击破

锁定个人成长的侧重项目，锁定自己的强项，进行重点训练、提升、突破，在这一方面有所创新、在此领域超越他人，有所建树。

文章不厌百回改、反复推敲佳句来

五、个人专业成长项目之写作

简书、公众号、微圈，坚持进行写作，从阅读感受、教育随笔、教育杂记、教研收获、课堂设计、课后反思等方面入手，用心记录片段，把片段组合成文章进行发表。学生作品的进行投稿，反复修改、发表作品，形成良性循环，把作文变作品，建立读者群，形成积分意识、学生的二次作文意识、作文素材库等意识。

千里始足下、高山起微尘

六、专业成长之收集资料

1、每学年每学期的资料、课件、试卷进行整理分析。

2、期末试卷的研究。

拿出十套试卷来进行分析，找出命题的走向、命题的优点有哪些？新题型有哪些？与课标的关系是什么？考的知识点是什么？将试卷中阅读题型、字词题型、句子题型、作文训练等同类题型整合成专项训练试题，形成专项训练题型，附上答题模板和习题，前边加上导读引领，精选的习题汇成专项试卷，丰盈教学素材库。

不期修古、不法常可

七、专业成长需具有改革意识之关注改革动态。

关注时下教育热门话题：

1、如何自学？时间从哪里来？如何抓预习？预习如何落到实处？学生如何学会提问题、提有价值的问题构成问题系统？问题的关系、解决思路形成问题化设计是什么？

2、单元整合思维：课堂五个环节分五节课完成，每节课只进行一个环节，形成五维单元课堂的新课型。

3、主题语文教学

除教材外，加入精选的同类型文本，加大课堂容量、阅读量、思考力。

4、群文阅读

同一作者的作品，同一类型的作品，同一题材的作品等归纳、整理，适合学生阅读的选文进行针对性阅读。

5、语文学习群

即语文综合实践活动。学生学习过程中形成的综合问题，如：阅读、写作、实践等大构架问题，大问题又包括无数分支的细末问题。如关于鲁迅的研究。关于鲁迅的文章、鲁迅本人作品、评价，访谈等，列出问题提纲，根据问题进行查阅资料、深入研究、展示交流等。

6、语文核心素养的落地

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，在课堂上、在单元教学上如何由虚变实？在语文学习中借助语言文字，体会中华文化的博大精深，源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养、增强文化自信。借助语言文字的学习，初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华并积极参与当代文化传播与交流，培育语文的核心素养需提高文化自觉、树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

7、作文训练

可分为微格作文、系统作文、故事作文。故事作文的模板从哪几个角度去设计？进行创编故事？模板是什么？如何用建模思维指导学生写作？

八、线上学习与线下学习的融合

反转课堂的设计，听名师讲课视频，学生进行预习、答疑解惑。

以诚感人者、人亦诚而应

九、与人相处艺术。

带新老师从基础做起，辅助新老师站稳、站好、走出更高的讲台。引领、指导教师入职、成职形成自己的风格。变自身优势成与别人竞争的硬核资本，形成自己专有的成长路径，做不可替代之人。

十、语文课时与课外阅读的关系

课外阅读为孩子未来做准备，为阅读素养提升做积淀。

与现实评价的矛盾破解方法：古诗、古文与识字相结合（一二年级）。与近义词相结合，如《笠翁对韵》（三四年级）。五六年级与古文言文解决方法相结合。所选内容与年级目标相匹配，与年级接轨与考试相链接。课内学方法，课外用方法，课内外整合打通进行。课内外相结合，节省大量时间，为学生课外阅读做功课，进行摘抄赏析，仿写仿用、积累分类运用等。

课外阅读训练与作文、与阅读题型、写作手法相结合，课内外结合点进行题型设计。课内课外不再呈割裂之势，而是打通渠道，有效进行课内外衔接与融合。

十一、对于教材体系的把控

1、目标方法以及考试内容和考试形式，目前各年级出现有低配与高配不协调现象，教学目标、方法应与年级协调与课标相协调。

2、应对方法：组织教师根据单元提示，根据一本书识字与课外阅读的关系，低段高端的要求，进行归纳整理出本年级段的目标要求，螺旋式进行推进，而非重复性进行教学。

一二年级以字词为主，三四年级语句段为主，五六年级以谋篇写法为主。进行六年系统备课，画出六年的思维导图。

3、作文训练体系进行系统备课。

一二年级看图写话训练的点是什么？三四年级作文句段、标点，五六年级修辞写法，每个年级针对课标要求进行综合梳理，进行反思，形成体系不再重复教学。针对学生进行前测，针对没有掌握的点去重点学习。

十二、做具有前瞻性又接地气的事情

目标的聚焦与前置思考：列出每个年级的多音字表，生字黑名单，近义词，反义词，可供以后任课教师参考使用，不给老师备课以及教学制造重复性工作。

对于学生的暑假阅读书目，进行系统的安排：书目推荐、班级选书、阅读指导、导读设定、班级共读、交流共享、书籍漂流、年级活动（朗读、讲故事、摘抄、仿写、续写改写故事、作家研讨、书签制作、读后感悟、剧本编写展演等），除班级必读书目外，可以用电子版或相关音频进行美文朗读听读打卡，选出朗读小明星。选段文本中的生字，可提前查阅读一读、写一写；正确流利地读文本，评出优秀朗读明星进行重点指导。利用暑期进行自学，老师提问题进行阅读训练，设计问题时围绕单元目标、单元整合集中识字压缩课时，拿出专用课时应对。把五维课堂自主学习的预习部分提前由假期来完成，减轻课时负担。

十三、教师引领

对于教师的培养，除了进行技术引领外、注重精神引领、心理疏导外，需在教师最近发展区进行专业指导，进行向上和谐、团结合作的团队建设，变管理为制理，变制理为赋能，避免曲高和寡。

十四、制定暑假成长计划

暑期50天自我成长训练营，读什么书？怎么读？具体做哪些事情？制定详细的时间表和计划表。

      一次谈话便是一次无声地蜕变，愿在王校长的指导下，仰望星空、脚踏实地，不复制别人、不重复自己，打破专业成长瓶颈，做稀缺资源。