说实在的，要是三年前我能坚持，是不是现在的我就不是在屏幕前打字，而是一个大咖了呢？其实很难讲，时间真的是公平的，它愿意给可以坚持去做一件事情的人机会，一件事，只要坚持做，总能看到成功，而像我这样三天打鱼两天晒网的人，注定边走边回看，边走边后悔，但庆幸的是，我从未真正放弃过。
虽然说，我的教学水平并没有飞跃式的提升，但对我来说，我觉得自己一直在进步，慢慢摸索到更多的门道，可惜是自己并没有坚持，不纠结这一点了，现在的我喜欢学习，真的学习，让我觉得快乐，特别是学自己喜欢做的事情。
我希望自己可以坚持经常学习，听课，写听课笔记，这样坚持记录自己一定会有进步的，那就从今天起吧
《故宫博物院》
今天的主要问题是虽然是小组合作，但是花费时间比较多，没有比较周全的计划安排，主要问题就是没把控好时间，同时，对于课堂内容，自己读得太少，等文本不是由自己读出来的，给学生的同学自然很有限。
这一课我还是花了比较多的时间去背，但是也是弄错了根本，我没有细读文本，缺少很多自己的想法，沉浸在课件制作里面进步是很缓慢的，的确，这个不是我的特长，但也有可取的地方。
亮点：
小组合作形式，让小组展开讨论，能得出小组讨论成果。
线索比较清晰，这一课主要将学到的阅读方法用起来，起码课堂回答的学生说起来才是有理有据，大部分是能用基本的阅读方法，基本达成目标。
不足：
备课没有备充分，面对学生提出的疑问没有很好的回答，教学机智不足，此外，对于课堂作业比较随机，但也算根据实际情况而定，课堂小练笔5分钟，但大部分学生没有写出来，今晚听完讲座，我大概知道问题在哪？
很多知识点我觉得很简单，但并不代表学生觉得简单，我觉得一看就明白，并不代表学生一看就明白。想要学生练什么，要给学生搭建支架，学生才能写得出来，想要教给学生什么，最好让学生自己发现，而不是老师直接给出。
给个例子：今天教学生如何描写一个人入迷，我选择了班上一个同学作为例子，例子里用上了神态与动作描写，还有排比，但我处理得过于简单粗暴，让一个同学读一读，然后就点名用了什么方法，直接让学生仿写，其实应该让学生自己发现从哪里感觉到入迷，用了什么描写给你这样的感觉，从那个句子或哪个词语给你这样的感受，同样一个东西，我给学生的和学生自己发现的，这是完全不同的两种体验，我觉得自己最需要改变的就是，想给学生的太多了，学会自己说得少一点，让学生说得多一点，这样难道不是更好吗？
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