阅读内容《观课议课与教师成长》：175～193
特别有启发的两个点：
1.182页提到的：创造幸福的教师生活，提高教师的教学变革积极性。
2.192页提到的：怎样寻找教学案例？
平常会认为，教学案例就是那些成功的课堂教学步骤与内容。书中告诉我们，在教学现场，观课教师可能会发现一些特别有讨论价值的课堂现象，找出有讨论意义的教学故事，这种蕴含教育启示教育疑难问题的现象和故事就是教学案例。
倘若不是观课议课，作为教师本人，怎样审视观察自己的课堂呢？我觉得也可以从上面这句话当中去寻找答案。寻找自己课堂中的教育教学故事，把故事转化为蕴含困惑和问题的教学案例，使故事具有研究价值，这样的思考和研究就会推动教师自己的专业成长。在今后的教育教学实践中可以努力去实践，先从发现教学故事开始。
在182页文中说到，对于幸福我们建立了幸福是人审视自身生存状态后所获得的愉悦感受。幸福的形式和内容是主观的，而幸福的对象——自身的生存状态是客观的，创造自己的幸福生活不仅需要积极的心理，而且需要达成一种基本让人满意的生存状态。获得基本让人满意的生存状态是一种能力，所以获得幸福也是一种能力。
我比较注重的是对生存状态这个词的理解。还是先不考虑教师，我们来看看学生，学生在教室里的生存状态是什么样子的呢？学生的生存状态是不是会影响到教师的生存状态？
周五下午的周测考数学，我在10班监考整场考试下来，有一位同学最后是没有交卷的。我走到他身边，问他要试卷。他拖拖拉拉，终于找齐了自己的两张试卷，可是几乎什么都没有写。我清楚的记得当时在发试卷的时候他专门过来向我要试卷，说自己少了一张。这说明他还是很在乎自己有没有试卷的，可是试卷拿到手，他却没有认真去做题。说实话那一刻我从心中生出的是一份愤怒的情绪，因为这个学生的这种不在乎、不认真、放弃自我的生存状态，让我生出一份无力感。
幸福需要教育。
研究相关研究指出，刚出生的婴儿并不具备幸福生活的能力，人也无法通过遗传获得幸福生活的能力，人的幸福生活能力需要通过后天的学习来获得，需要通过接受教育来发展。教育的价值和意义就在于能提升人的幸福生活能力，实现人的幸福生活。
今天是教师节，收到很多条祝福，正好借机询问一下，以前学生们目前的工作学习生活状态。17级的金艺给我发来信息，说自己不打算考研，准备规划工作了。我说能够有规划就很好，而且以她的性格和能力很适合工作。
19级刚刚毕业的润泽也发来信息，他能力有限，没有考上高中，目前在一所职教中心上学。我勉励他，无论在哪里都要好好做人，好好做事。
其实这些孩子就是我们普通人最正常不过的生存状态。只要调整好自己的心态，积极的去面对自己的现在与未来，那这个孩子就是幸福的。
教育需要幸福。
1.教育需要将幸福作为终极目标，
2.教育需要幸福的过程作为支撑，
3.教育还需要幸福的教师实践。
在学校这个场域，中学生极易从教师那里得到暗示和影响，快乐的教师周围常常生活着幸福的学生。所以努力自己打造成一个快乐的教师吧！
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