主问题的设计大有学问

今天学习《植树的牧羊人》一课，教学目标有两个。一是让学生抓住关键语句，把握文章内容，理清了课文的思路。二是感受植树的牧羊人的人格魅力。

第一个环节，从题目切入，带着问题圈点勾画，把握了故事的主要内容。利用表格理清文章的思路，感受高原的变化，这一切都是牧羊人带来的，体会他们的坚持和毅力。

第二个环节，课后练习有一道题目，可以作为课堂学习的内容。参照示例，以“他是一个———的人”的形式说说你对牧羊人的认识。在三班教学这一课时，我以这个问题提挈对人物的理解。学生的回答就很散，不太聚焦。比如，有的孩子说到牧羊人热情好客、助人为乐等，这当然不能不说不对，但是有点儿与主题偏离。

在四班上课的时候，我调整了一下问法。“牧羊人凭借一己之力创造了奇迹，你认为奇迹的创造归功于什么呢？请以之所以能创造奇迹，是因为他的———”为形式批注课文。这样，学生的阅读就比较聚焦，聚焦在他崇高的品质和人格上。通过对细部语言的品味，学生对牧羊人的认识更加丰富了，深刻了。

主问题的设计大有学问哪！