五(1)班上学期数学期末考试成绩不理想，班级平均分与年级最高平均分存在一定差距，略低于年级平均分。造成这个结果的原因是多方面的，现对这个结果的成因作一反思，以便今后改进教学，提高教学成绩。
一、学生层面的原因
1、五(1）班学困生原始基数大，严重影响班级平均分
接手这个班级之初，我们语、数、英三位老师就对学生的学习情况进行了摸底，了解到班里的学困生人数较多，语、数、英都有十个左右考试及格不了的学困生。
就数学而言，这十来个学困生中有五六个孩子的考试成绩是稳定在40分以下的，而且范隆涛、钟文雯这两个孩子可以说是一年级的数学都过不了关的，他们的期末成绩一个4分，一个7分。尤其是大家熟知的范隆涛，他的成绩几近于0不说，还不能遵守课堂纪律，影响其他孩子学习，干扰课堂教学，较大程度上影响了班级的平均分。
2、大部分孩子都是被动学习型的，他们学习积极性不高，学习效果必然不高，进而影响成绩。
班里的相当部分孩子学习习惯差，表现在课堂上不认真听讲，课后作业不认真完成或者干脆不完成作业，遇到不懂的问题从来不主动解决。
课堂没有认真听讲，作业就做不出来，作业做不出来又不向人请教，问题就越积越多，问题越多上课就更加不认真听讲，如此形成恶性循环，严重影响成绩。
二、教师层面的原因
1、由于自身教学水平和教学能力所限，课堂效率不够高效，教学效果不够理想。
无论是新授的知识点，还是学生作业中存在的问题，我在课堂上都会反复讲，而且在讲后反复练，但相当部分的中下生总是难以掌握，而这部分孩子往往对班级的平均成绩起着关键性的作用。
2、培优辅差的效果欠佳
在培优方面，我要求学生每天进行错题整理，但由于各科的学业负担都较重，孩子们难以抽出时间来对错题进行有效的整理，结果大部分孩子都没能坚持错题整理，少数坚持错题整理的孩子都取得了不错成绩，但整体效果欠佳。
在辅差方面，尽管对每个学困生都安排成绩优异的孩子在课间进行一对一的跟踪辅导，也对他们辅导的情况通过班级优化大师进行加减分的统计，而且每周还对辅差表现突出的孩子进行物质奖励，但总有相当部分的学困生寻找各种理由逃避辅导，最终收效甚微。
对于以上存在的问题，在今后的教学中，我将采取以下整改措施：
1、努力提高课堂教学效率，继续在精讲精练上下功夫，向课堂四十分钟要质量。
2、优化作业设计，想尽一切办法引导孩子变被动学习为主动学习，让孩子在问题中学习，在探究问题和解决问题中进步。
3、充分利用课后服务的机会和课堂间隙，多渠道、多方式地进行培优辅差，提升培优辅差效果。
4、加强与家长的联系与沟通，让家长更积极主动为孩子的学习和进步提供支持。
把自己变得更好是解决一切问题的关键，让学生变得更好是每个从教者的心愿所在，相信办法总比困难多。
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