在备这课的过程中，得到了许多老师的帮助，但是总感觉没有那种很惊艳的感觉，这次，我注重了取百家之长，还兴致勃勃地购买了三本关于李白生平的书，读得不亦乐乎，感觉李白真是一位传奇人物，浪漫、豪放，一开始，我甚至在记忆深处回顾了和李白的第一次“邂逅”，那时候我十来岁，偶然读到一首诗《侠客行》，被里面气贯如虹的侠客精神所深深折服，熟读成诵，掩卷深思，这豪迈不羁的性格征服了我年少对浪漫的所有向往，“赵客缦胡缨，吴钩霜雪明，银鞍照白马……”“十步杀一人，千里不留行”。
可惜我已不是那个浪漫少年，我要把少年李白的传奇故事讲给一群少年听。我要明确目标，循着他们的认知，紧扣课标，讲出重难点。讲了多次以后，我突然发现自己缺乏亮点，虽然紧扣教材，关注了扩词法，渗透了“问之”中之的含义，正如赵老师所说的，缺乏一种情境性、生成性的东西，我也有这种感觉。缺乏一种很“哇噻”的感觉，我一度开始怀疑自己，抱着虚心求学的磨课态度是不是不太合适，要经过艰难蜕变，仿佛才是最好的注解。
现在来反思，感觉自己对文言文教学所知只是冰山一角，对于经查询得知的祝穆，关于李白的传说，重音记号，扩词法学理解句子，句读，声断气连，之字含义，卒字甲骨文，作揖礼、迎礼、古人勤学，古人坚持不懈，等古典文化，让这节课呈现出来浓浓的古典气息。
教师要用一生去备课，也要有钻研新课程标准的意识，努力传播中华优秀传统文化，做学生链接过去和未来的桥梁。
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