01 初见
小晨坐在第一排中间，被安排在这个位置的孩子常常行为规范、成绩优良。
我的第一节课，内容是自我介绍和课程介绍。当其他同学在认真听讲与老师互动的时候，小晨却挤眉弄眼，不以为然，时而趴在桌上假寐，时而又抬起头听上几句。
小晨在表达什么？我不能准确解读，也不能轻举妄动，我选择先放他一放。
02 冲突
外在行为总是由内在认识引发的，青少年尤其擅长用表情和眼神表达内心的不满。
我与小晨的冲突，早在意料之中。
一天的课堂上，他与另一男生交头接耳，我以目光提醒，但并不奏效。为维护课堂秩序，不得不当堂制止。
“小晨小鸿，请你们关上嘴巴。影响他人正常上课是不道德的。”小鸿停了下来，小晨却开始甩脸色。
“你妈妈前两天还跟我交流学习方法，不知道她知道你的课堂表现会作何感想。”我希望他能知耻。
“切！老师，你说得太精彩了，我真想为你鼓掌。”说着就鼓起掌来。
我发现了提到母亲激怒了小晨，我也明白此刻不应该和他继续僵持。我强忍着怒气，给自己找个台阶，“呦，挺有个性啊！下了课再来找我。”然后继续上课。
课后，小晨来到我面前，已经不像课堂冲突是那般桀骜不驯，但是依然尝试辩解，“老师，这是我的事为什么要提我妈妈，你不觉得这样不够尊重我吗？”
我没法做到和颜悦色，言辞激烈地说，“你也知道要被尊重啊？那为什么不去维护自尊，为什么不去尊重老师和同学？”我接着说，“我的目光里有提醒和批评，有关爱和担心。你这么聪明，会发现不了吗？”
小晨逐渐低下了头，嘀咕了一句，“那也别提我妈，让人恶心。”
我不再计较。“你自己想想，是我恶心你，还是你恶心自己。”说完后就离开了教室。
03 和解
后来，从班主任处了解到，孩子处于青春叛逆期，和父母的关系较为紧张，尤其对母亲的管教和唠叨感到烦恼。这是孩子在青春期的典型心理特征，他们渴望被尊重，但是行为规范又无法让人放宽心。
在冲突之后，我并没有对他怀恨在心，而是包容他的过失。主动向他点头示意、寻找机会肯定他。慢慢地，小晨看我的目光变温和了，远远地看到我也会主动向我问好。
我们之间的僵持化解了。
04 感悟
事后，经过反思我得出以下结论：
其一，小晨能读懂得我的用心，包括我的目光、语言、愤怒和宽容。
其二，有些时候，等待比妄动更有效。耐心寻找教育契机，改变莫急于一时。
其三，不跟青春期的孩子较劲，赢得孩子比赢过孩子重要。
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