放学后，瑗瑗和我讲今天在学校她问了校长一个问题，我说什么问题，她说：“我问校长，为什么一年级的教室在二楼，二年级的教室却在一楼？”我问：“校长如何回答的？”瑗瑗说：“校长说她也不知道，明天再来学校讨论一下。”我心想这校长太有智慧，给孩子留了思考的空间，我问瑗瑗你觉得是什么原因？瑗瑗说：“可能是想给一年级的学生更多运动的机会吧。”“嗯，这算是一个原因。”
过了一会，瑗瑗跑过来和我说她想到了另外一个原因，我有些惊讶，只听她说：“学校经常有人来参观，如果一年级的学生在一楼，可能有些乱，二年级的学生不会乱。”这可真是个出乎我意料的回答，我说：“有道理，你明天去学校和校长讨论讨论看是不是这些原因。”
后来，我与校长谈到此事，校长说瑗瑗一学期下来变化很大，一开始很拘谨，现在一点点放开了。校长说：“那天在走廊上，瑗瑗追上我，大方地问我。那表情、语气、问题，真让我为她高兴。”
我们也能感受到瑗瑗对学校的信任和认同，她已经正式成为学校的一员，从心里接纳和喜欢这所学校了。记得一开始校长就和我们说过：“孩子识字不多，不会计算，不合群，都不要着急，相信孩子，相信学校，孩子会一点点好起来的！”现在来看，的确如此，慢教育才有真效果，对不同孩子的接纳和信任，尊重孩子自我成长的规律，是好学校的基础。
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