令人头疼的学生

在做一对一辅导老师的过程中，我一边看教育学、教育心理学和学科教材书籍，一边总结反思这来之不易的教学实践。我发现，对老师来说教学方法固然重要，但是实践一段时间后基本能找到适合自己的一套模式，比如我就觉得紧扣课本是上一对一课的重点。

然而，比摸索教学经验更难的是你碰到一个完全不愿意读书的学生，真是完全不愿意读，无论是你跟他讲道理，说好话，和他父母联手劝他，他都不愿意读书…碰到这样的学生，真让人脑壳疼。

我在教一对一的学生时，碰到过两个这样的小魔王，暂且称他们a君b君吧。

a君的成绩很不好，语数外三门几乎都不及格，我去教他是因为之前教他的家教老师绝望了，说不管怎么教他也进步不了，后来就干脆不教了…于是，我在这种情况下接手了a君。上课之后我发现我的学生完全不听我的，精神集中不了，还和我对着干，而且，小学五年级了，26个字母还默不全…我也开始担心焦虑着急，直到有一天上课，学生说想玩牌，我想课间也有10分钟休息呢，就配合a君一起玩牌。没想到，他的注意力在游戏之后就慢慢集中了，也开始听我讲课。于是后来，我就规定上课可以玩几轮牌。但是，上了两个月的课后还是不见明显进步，我的心里忐忑不安，这不会要误人子弟了吧？这时，他妈妈说为了迎接期末考试，学校布置了试卷作业，我想，不如索性就把学校的试卷好好讲讲吧。于是，我一上课就开始讲试卷，顺带讲课本，a君虽然调皮，但并不蠢，这样每周两次的试卷讲解刷新了他对考试试题的敏感程度，结果期末考试他进步了20分。我很高兴。然而，疫情一来，他家就中止了请家教，以后我也再没见a君。

b君和a君有个共同点，注意力不集中。一次一对一的课时是2小时，到了上课上到一个半小时的时候，b君就开始摆弄周围的玩具，他全神贯注的望着手里的玩具，完全忘记了课还没上完。为了挽回这快结束的半小时，我想了很多办法，比如给奖励，带零食给他吃，或休息五分钟再继续上课…可结果收效甚微，往往是零食照吃不误，休息也休息了，但仍然该玩就玩…b君还有个特点，情绪不稳定，我有次到他家上课，因为他妈妈没带他出去吃饭，他大吼要他妈妈和我滚出去…经过几次上课，我发现b君其实也有点可怜，他常说我都做不出题目了，他她们（学校老师、家长）还要骂我。学生并不是表面看起来那样对成绩满不在乎，他们心里也有比较，也懂老师的评价，同学对他们的印象以及相处都对他有影响。遇到这样的情况，我尽力鼓励学生，给他信心，让他相信他自己可以。但是由于期末他还是没考好，现在他的课停掉了，我有时也会想起那个小男孩的笑容。

作为老师，对于学生是没有选择的，所有的学生都是好的，他她们是独特的、有独立个性的个体，都有很大的潜能。对于让人头疼的学生，老师深入沟通交流教育后，仍然要尽力把他她们往好的方面引导，相信他她们都是可造之材，都会有美好的明天。