上周七天，如果说只是熟悉了工作流程，这周五天工作节奏紊乱，想来下一周开始就有自己的工作节奏。
说一些幼儿园工作中的理想与现实的差异。
本地坐标高山小县城，一个班的幼儿少数30人，多则68人。
40~50人一个班的时候多些，两教一保。
家长们也只关注孩子的吃喝拉撒，安全和健康，要是能学点东西就更好了。
要是孩子出了安全事故，不论性质大小，都会责怪老师。
老师确实有责任监管幼儿的安全，产生后果必须承受。
于是乎，一日流程里，就抓吃喝拉撒和安全，在这个基础上，还有各种表格，活动，学习，培训，拍视频，发圈（都要制作本班幼儿素材）和教学方案等。
要是该班再来一个异常儿童，儿童活动每天就在走流程，没走心。
因为心里占满了琐碎的事，没时间和孩子交流沟通。
比如有孩子地下躺着耍赖，快捷高效的做法是把他拎回到座位上。
按照幼儿身心发展来说，是要和他沟通交流，明白他的意思，给他提供需求。
实际情况是，一个老师蹲下来和幼儿沟通，其他n号孩子就会现学现卖，都等着老师来沟通。
现场混乱，教学秩序无法维持。
幼儿的安全隐患无形增多。
如果说幼儿老师以“简单粗暴””的方式对待他们，他们也会用这个方式对待老师和同伴。
就拿请幼儿做课堂小任务来说，有的完成的快，有的做的慢。
我是想等着大家都做完了再收回来。
也有些小朋友没到的，按正常教学流程是他们来到幼儿园后单独出去做。
通常来说是没有时间单独辅导他们去做的。
所以高效的做法是让其他幼儿去做了。
我纠结的是，那个没来的孩子没得到锻炼。
前辈告诉我，家长不关注他们得到锻炼没。
但领导会关注你的教学活动的内容完成没。
你想让他们每个人得到锻炼，就拖延了正常的活动时间。
现实与理想，法度与规则。
都产生了矛盾。
书上说幼儿园里以幼儿身心发展为主，幼儿式主体。
现实是家长只关注幼儿的安全和身体，所以园区只能以家长的意愿为主体。
园区又想将自己的风采展示出去，各种附加活动就都来了。
老师要完成领导的要求，要完成家长的意愿，所以带班的时候只能一切参照这两者的意思去管控幼儿的日常。
如果只有10个孩子，20个孩子，三个老师还能轮着来耐心的教育。
当人数上到30以上，就没有多余的时间跟他们耐心讲解，拉扯。
我说，不要变成自己讨厌的老师那样。
现在，越来越像那样的人了。
继续坚持正确的理想，幼儿出现安全事故的几率会越来越多。
按照现时的进度来，又违背了儿童的正常身心发展。
我害怕的是到最后忘了正常的人是怎么培养起来的了。
就我班上30个幼儿来说，多数都有性格缺陷。
我从小也有，用了十年的时间，让自己成为一个情绪正常的人。
每一个孩子来世上，若都是从一个正常人到性格缺陷者，再从性格缺陷者做回正常人，最后又变成一个正常的做着不正常的事的历程。
我唯有祝孩子们，风雨自渡，平安喜乐！
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