今天下午上课时孩子们正好朗朗读到At the farm一部分。为了渗透人文教学和德育教育，我趁机发问:孩子们，通过对话，你们认为迈克是个怎样的孩子呢？没有想到的是小小的孩子给出了让我惊喜的答案。
沉稳的子睿答道:我感觉迈克是个不懂就问，始终对新鲜事物保持着好奇心的孩子，值得我学习。闻言我被惊到了。这视角也是没谁了，绝对是独特的，文采与表达能力非比寻常。
活泼外向的庞博接着补充道:通过迈克不停地问农民伯伯那些是什么什么，我觉得迈克是温室里的花朵，他缺乏生活经验，连农场里的马也不认识，鸡鸭分不清。我又一次被惊到了。又是一个新的发现！
我们的孩子多可爱啊，多睿智啊！他们在完成对文本的学习的同时也进行着深深的思考。“艺术来源于生活，却又高于生活。”课堂教学也是如此。正因如此，学生才能避免不是机械地在学冷冰冰的知识，而是充满激情和感情地理性学习。不仅关注文字，也关注人物。既关注课堂又关注生活。不仅朗读，做对话，也思考，也在批判性地继承和发扬。既有对学习内容的肯定和赞扬，又有对其中人物的分析和评价，这不也是他们的一次自我反思吗？
在这个过程中他们的三观也一定会有一次刷新和洗礼。这样的学习是有效的，是高效的。这样的学生既可以驾驭教材，又可以驾驭得了自己的思想，他们才是真正的学习的主人。
我们的课堂就应该是放飞孩子思维和理想的课堂，他们的智慧只有被挖掘，他们的激情只有被点燃，他们才能走出教材的禁锢和局限，多角度地去学习知识，领悟文字和语言的魅力以及其博大精深的内涵。以教材为载体，以教材为依据，实现英语教学的工具性，人文性，达到二者的高度统一，这才是我们教学的主要性质和意义。
我心飞翔！
每每我的课堂上迸发出智慧与创新的火花的时候，就是我最开心，最自豪的时刻。做教师的苦与无奈都烟消云散了。就连为了我儿子，放弃了初中的教学，同时也放弃了连续几年和初三学生一起备战中考，一起享受拼搏和忙碌的那种充实感的落寞也瞬间得到了慰籍。
我是个容易满足的老师，哪怕是孩子的一个字母的创新都让我欣喜。同时我又是一个追求完美和极致的老师，课堂上孩子们惆怅和迷惑的眼神会刺痛我，以至于我下课会记着，吃饭会记着，当然晚上一定会毫无意外地失眠了。
我会对自己的教学耿耿于怀，我会挖空心思求破解之法。若有解，我便豁然开朗，云开雾散。否则我就内疚着，焦虑着，苦着。尤其是来到小学，我这不得解的时候倒多了起来。
和孩子们打交道，真不是一件易事。初中的那一套完全不实用，我只能重打锣鼓另开张。在备课时我便系统研读学习了课标，也更多地关注学生的知识水平和接受能力。努力把领悟内化于心，外化于形，提升教学水平，最终实现教学相长。今天孩子们的表现也使我对自己的教学更自信，同时也欣喜平时的积累和指导都是有效的，他们正逐步实现知识与能力的双丰收。
我们的课堂无关风雨，但关乎未来，关乎成长。英语，作为文科类教学，语言类教学，我希望更多的孩子能触类旁通，有大语言关，有国际视野，能将英汉语言有机结合，相得益彰必是极好的。
焕新生！
网友评论