师者 读者

——写于2010年的旧文

2010年暑假，我记得很清楚。

老毕组织了一个沙龙，请的是黄树生博士。我那天不得空错过了，但他的作业依旧布置了下来。

要求写一小段，自己读书的故事，或者体悟。

我不是个正宗的读书人，于是写了这样一段颇具“卷首语”气质的豆腐干。没成想老毕特意发了短信来：有灵气。后来第一次去杭州的时候又表扬了它。

怀念老毕。

图文无关，菜菜拍的方言童谣现场

师者 读者

读书重要，毋庸置疑。古今中外，可引之用之的名言、实例数不胜数。

教师更应成为读书的楷模。知识理论需要与时俱进、教导学生需要身教为先、修养品味需要不断完善——教者，须是读者。

读书有讲究，师者更甚。

不功利。教育理论固须读之，教育杂志固须习之，但我依然坚信这只应该是我们所读之书的一小部分。经史使人清明，诗歌使人聪慧，散文使人细腻，时政使人灵敏，评论使人深刻，小说使人通透，科普使人理智。有所好，有所重，但不可偏，不可废。如果只抱住了理论书籍，文章写得再多，职称评得再高，也不值得推崇，精神的大厦，丰富为美，和谐为贵。

不唯信。师者，传道授业解惑是本职，但教师不应成为知识、观点的贩卖者。“尽信《书》，则不如无《书》。”孟子这样告诫我们。教师读书，强调全情投入与精神独立的相对平衡，有取、有舍，能破、能立，时惑、时得，然后剔除杂质、消化吸收、分类整理、创造更新，成为自身知识体系、精神人格的有机部分，智慧之河才能绵延流淌、汩汩不绝、新鲜生动、滴滴不同。

不清高。大浪淘沙，经典长存，我们读之、敬之；后浪滚滚，新作纷呈，我们阅之、赏之。抱着《三国》却不能《品三国》，拥《边城》却狠狠批《幻城》……都是“反世俗、反流行”的“伪精英”姿态（余秋雨语）。事实上，不为同争议作家划清界限故作高贵，凭心而论，易中天、郭敬明、余秋雨的文字，都是值得一读的，至少，它们更贴近我们的心灵。放低姿态，才能鉴其真伪；开放胸怀，方可博采广收。

快意地读，不为利累；站着去读，寻找自我；真实地读，不媚不惑。案前、车上、枕边，书香漫溢；笔尖、话中、心房，翰墨流芳。

师者 读者 师者 读者 师者 读者