SOLO这本书从23年04月开封至今，终于看完最后一章。难在于，理论讲解占据70%，数据分析占据10%，专业词汇融合的内容占据10%,看完与看懂再到理解之间还有一条大鸿沟。
最后一章的最后一节，结合具体的例子描述了利用SOLO来对人们言语表达进行分析的呈现和方法指导。结合之前书中一直强调的——SOLO更多的分析对于结果的呈现状态，其实在书名中就有清楚的指示：学习质量评价 SOLO分类理论 可观察的学习成果结构。是一本译本，也是国家社会科学基金“十一五”规划（教育学科）国家级课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”成果。记录完这些，产生一个疑问：为什么译本还能作为国家级规划课题研究成果呢？
越是分析越是发现：从感知阶段、直觉、具体思运、形式思运，结合理论与案例，更多的还处在具体思运的阶段。
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