一次给同学们通讲练习册的课堂上，我们遇到了这样一篇小短文，大致意思是这样的:
小青蛙和小蜗牛被同时困在了井底，小蜗牛不断努力地往上爬，经过一次次的失败，它成功登顶。而小青蛙从一开始就选择沉默，不为所动，所以，它只能是“井底之蛙”。
于是，就有了这样的一个问题:小青蛙和小蜗牛，你更喜欢谁？为什么？
我看了下大家的答案，惊人的相似:小蜗牛，因为它坚持不懈。
这样的答案让我既欣慰，又略带担忧。欣慰的是，孩子们能够成功地挖掘出文章的重点和主旨，这说明，我平时关于阅读技巧方面的锻炼是有成效的。但令我担忧的则是，孩子们的思维会不会被禁锢到这个领域，如果是这样，我觉得，我的教学只怕不能够称得上称职，最起码不能满意，我们的学生应该有自己的思想和灵魂，而不应该是一个个的复制品。
“同学们，如果这件事是真的，如果小青蛙也像蜗牛那样坚持不懈地往上爬，它能爬上去吗？”我若有所思地问到。
“能”孩子们的回答异口同声。
“是吗？”教室里陷入了一片沉默。
“据我所知，蜗牛本身是可以爬墙的，你们我听过青蛙爬墙吗？”这次的问题让孩子们陷入的沉思。
“老师，现实中，青蛙不可能爬上去，因为青蛙不会爬墙!”郑永辉恍然大悟，其他同学也开始纷纷倒戈。
“所以，我们既要理解短文所想要表达的中心主旨，这是我们做题得分的技巧，但同时又要敢于从其他方面去分析并质疑短文，思维一定要灵活，明白吗？”
孩子们若有所悟地点头，而我心里则泛起一丝小小的成就感。
要知道，同学们能够准确把握文章中心主旨，这是我们语文教学中最关心的事情，但，如果孩子们看问题仅仅只能从主旨这一单一的方面考虑问题，很显然，他们的思维是狭窄的，但责任不在他们，在我们这些引路人。
有时我也会反复地问自己:这样会不会容易造成文章主旨和孩子们自己的思维混淆，从而降低成绩而起到适得其反的后果？
不断地反思和分析，我在心底得到了坚定的答案:不会。而这个“不会”取决于我们作为引路人的老师，也许孩子们在最初会不断地陷入这样的“泥潭”，但如果老师能够不间断地，耐心地引导和培养并开发孩子们的这种发散性思维，周而复始的努力下，孩子们一定会养成好习惯，并且受用终身。
我想，这也应该是新教育的“新”之所在，教师们用心，带领孩子们不断地认识新事物，拓宽新视野，新教育这片希望的田野就会清新永驻！
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