大课间，操场上，看着孩子们运动着，一年级的任课老师凑过来，聊开了。
大概就是：孩子上课讲话，让他到讲台附近来，一直不服气的东倒西歪；下课叫他到办公室，他大叫：“不去！”
探讨：
[if !supportLists](1) [endif]你当时是什么感觉？——生气。是不是有被挑战到了权威的感觉呢？（或者问：当时，你是伤心多一些还是怒气多一些？）此问的目的在于了解孩子的不当行为的目的。
[if !supportLists](2) [endif]你当时想做什么？或者在想什么？——你违纪了，调子比我还高是吧！又想我不是主科老师，何必呢？
[if !supportLists](3) [endif]他开始还只是不服气的样子，没说什么，后来就大叫了，这样的行为升级才让你觉得他叛逆吧？——嗯，就是！
[if !supportLists](4) [endif]这个时候呢，他心里想的就是“我要说了算，我才会觉得有归属和价值，我是老板！”，显然这是错误的信念，而这个时候周围的成人也可能做了一些些贡献，让这样的信念不是更缓解，而是更严重。
[if !supportLists](5) [endif]他最根深的心底话是什么呢？请给我选择的权力
[if !supportLists](6) [endif]这个时候最能鼓励到他的确实是给一定的权力，当然最好的就是撤离你们的权力之争，你离开就是一个方向。但事不能结束，如果就这样结束了，孩子不能从中学到什么，你的课堂会更糟糕，你也会更辛苦。
[if !supportLists](7) [endif]先平复好你的心情，然后和他连接，可以试着问：“上课的时候我提示你不要讲话了，你挺不舒服的，你能告诉我该如何提醒你，你能回到课堂，学习你需要的知识吗？”
孩子出现的行为问题，我们都值得看作还有一些技能不会，值得学习！
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