今天，看到《教师报》“推动陕西阅读十大教育人物”评选活动，感到这个导向特别好！
读书的重要性早都超越了“好好念书考个好大学”“语文为王”等功利性目标，“读书是一辈子的事”，“读书与吃饭睡觉一样，应该成为我们生活的必须”，这样的观点被越来越多的老师、家长认可。
电子设备代替了纸质阅读，但更多的成人为了保护孩子的视力，也为了培养孩子良好的阅读习惯，愿意带孩子去实体书店看书。越来越多的孩子捧起了书本，在书海里遨游，相信每一个人看到这一幕都会非常欣慰。
作为老师，自己喜欢读书，品尝了读书快速成长的喜悦，自然会引导孩子读书。
瑞艳是今年新入职的年轻老师，她坚持读书半年，很快度过了想干不会的迷茫期，转而得心应手。为了鼓励孩子们读书，她自费购书作为奖励发给孩子们。这样的老师在凤园这所读书的园子里，不是一个两个，而是很多个。
珊珊老师算一个。她不但买书奖励孩子，还不断地鼓励孩子比赛读书，读数学学科的书。
全人教育，全面发展，全科阅读，我们正坚定地走在阅读的大道上。用阅读为学生点亮心灯，用阅读开启世界，是我们的希望与追求。
正视读书，我们会发现两大问题：
第一，读的“随心所欲”。这里的“随心所欲”体现在两个方面，一是读书内容“随心所欲”，无论纸质书籍还是电子书籍，看到哪个读哪个，碰到哪个读哪个，如果只是为了消遣，那就可以。如果是专业人士，偶尔消遣，大多数时候要专业阅读、有选择性阅读，时间久了，就能看到量变产生质变，越读越有兴趣。二是读书时间“随心所欲”。尤其成人，看起来很好地利用了碎片化时间，其实所有的阅读都是浅阅读，都没有深入思考、内化的过程，很难有提高或帮助。因此。即便是碎片化阅读，也要尽可能地集中主题，或者可以利用碎片化阅读了解信息、新闻，而将整块的时间用来主题阅读。
第二，读了“没有好处”。这里的“好处”是没有带来实质性变化。比如有些老师说我读了一学期的书，为什么我记不住呢？为什么我还是不会写文章呢？也有很多家长反映，“我的孩子特别爱读书，可是没有一点点用呀，因为他不会造句，写作文也是三言两语，错别字还很多”。出现这种现象，主要是因为阅读的时候，是基于信息的了解，或者读故事看热闹，而没有深入思考，没有将所读、所见与自身的经历结合起来，让阅读与自己的思想认知融为一体。那种读是读、写是写、用是用的分离式阅读，让读、思、悟、言没有产生关联，就很难有实质性变化。也有很多的孩子热衷于读书，但只是看热闹，尤其是喜欢看漫画类书籍，压缩了语言、思维，一味沉浸在图画里，看起来读懂了，笑得咯咯咯，可是关键时刻却说不出来也写不出来，看似读了很多书，实则对于阅读、理解、思维、表达能力是没有益处的。
由此引出两个观点：
一是读书贵在坚持。方法对了，时间久了，自然会“腹有诗书气自华”。我最得意的是，用评选“坚持不懈学子奖”激励学生阅读、练字、运动，一千五百多人的学校，几乎全员参与评选活动。小学六年孩子读了一千多本书、几千万字，作文写得非常好，各学科成绩优异。最初是用评奖激发兴趣，一旦习惯养成，就成了终生受益的习惯。
二是读书要会转化。从“仿说”“仿写”到“我说”“我写”，认真做就不难，三天打鱼两天晒网就很难。每天阅读思考，每周一篇小文，每月一本书，让阅读、思考同步进行，把练笔写文当做家常便饭，文字功底就一点一点练就了。
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