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听《找春天》有感

听《找春天》有感

作者: 水净嫣然 | 来源:发表于2020-01-15 18:42 被阅读0次
    听《找春天》有感

          放寒假了,不能忘记给自己充电。我把二年级下册的电子课本找出来,打算预习前两个单元。第一篇课文是《找春天》,这是一篇文字优美,充满儿童情趣和色彩的文章。这篇课文的目的,是让孩子感知春天的美好,培养他们热爱大自然的思想感情。

    听《找春天》有感 听《找春天》有感

          打开电脑,找到了名家孙双金老师的授课视频。我如获至宝,认真观看了一上午,并做了听课记录。孙老师不愧是名师,我听后收获很多。

        孙老师以“读”“思”“写”为主线,学生在课堂上轻松愉悦地学到学到“诵读”、“思考”、“仿写”、“创写”这些语文素养,老师引导得轻松,学生学得也轻松,这样的课堂让我们羡慕不已。

        上课之前,孙老师和学生亲切互动。“孩子们,你们知道我姓什么吗?”“姓孙。”“我的微信名字叫‘齐天大圣’。”“谁来说一说孙悟空的本领?”这下调动起来了孩子们回答问题的积极性。会七十二变、有火眼金睛、会腾云驾雾、有如意金箍棒……孩子们把所有的自己知道的孙悟空的本领都说了出来。孙老师借机引导说:“你们想有这么大的本事吗?”从而导出今天这堂课需要掌握的三大本领:读、思、写。

        学习第一大本领:读。

        自由读课文《找春天》,开火车读课文。孙老师说读书水平有三种:念读、朗读、诵读。孙老师示范读,读之前他说自己很紧张,引导孩子用“掌声”和“语言”来鼓励他,读完之后,又让孩子们评价他读得怎么样。学生说有变化、有感情、有停顿、有节奏、渐强等等,孙老师进一步引导出他的“诵”与学生的“读”之间的区别。“诵读”是“读”中最美的境界。接下来,是让学生展示诵读的时间。“春天来了,春天来了”该怎样读好呢?第一个“春天来了”是想告诉周围的小伙伴,所以声音不用大,第二个“春天来了”是想告诉大家,所以要放开嗓门读;再加上孙老师配上了手势,孩子们把第一自然段诵读得特别到位。第二自然段的“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”要读得快一点,读出孩子们寻找春天的急不可耐,“去寻找春天”则要读得缓慢一点,因为在田野里要心旷神怡地寻找春天。孩子们心领神会,在孙老师幽默地引领下,读得很是出彩。就这样,孙老师通过“表演读”、“做动作读”引导孩子把课文读得像唱歌一样动听。

        学习第二大本领:思。

        “春天像个害羞的小姑娘”换成“春天像个慈祥的老太太”怎么样?小姑娘活泼、可爱、美丽、秀气,引导孩子感悟出打比方一定要恰当。“小草从地下探出头来,那是春天的___吧?”孩子们的回答非常奇妙,有的说裙子,有的说小手,有的说头发,春天的美在儿童脑海中非常有创意。“早开的野花一朵两朵,那是春天的___吧?”“伸出墙外的红杏,那是春天的___吧?”“枝头鸣叫的黄鹂,那是春天的___吧?”孩子们通过想象、思考,说出了很精彩的答案,较好地激发了孩子的思维。

        学习第三大本领:写。

        仿写。秋天来了,秋天来了。天气__,大雁__,稻田__,一片片黄叶从枝头飘落,那是__?枫树的叶子红彤彤的,那是__?果树上挂满了累累果实,那是__?秋天的雨水淅淅沥沥,那是__?啊,_____。孙老师非常会引导,孩子们说,黄叶像蝴蝶、扇子、信纸,枫叶像发卡、衣服、红头发,果实像脸蛋,雨水像眼泪、汗水……这一环节,学生们进行了较好地仿写。

        创写。自由创作。雪花    雪花/可淘气了…………  “写”的最高境界是“创写”。很多孩子能说出,雪花跑到屋顶,把屋顶变成了雪糕;跑到松树上,把树变成了冰激凌;雪花在风里跳舞,把小朋友的鼻子变成了红萝卜;雪花是个魔术师……雪花的淘气被孩子们说的有模有样。

          这节课有很多亮点,激发学生的思维贯穿始终;孙老师高超的教学艺术,灵活的教学语言令我佩服不已。关于读,低年级的孩子重在朗读,中、高年级的孩子重在默读,而低年级的孩子有1/3都停留在念读,真正达到诵读层次的是少之又少。所谓诵读不是扯着嗓子读,诵读是讲究技巧和艺术的。就像唱歌一样,你我都会唱《在那桃花盛开的地方》,但和蒋大为比,我们还是差了不少,这就是没有掌握歌唱的艺术。“打铁还需自身硬”,老师们在授课时不要总是播放视频,老师的范读才是最好的多媒体。孩子能看到口型是怎么张的,看到的眼睛、表情是鲜活的——语文老师的朗读水平非常重要。

        在孙老师的课堂上,我们可以看出,激活学生的思维是教学最大的道德。让孩子的心智在课堂上得到发展,智慧之门得以开启,思维之花得到点燃,孩子们在课堂上能够浮想联翩、火花四溅、天马行空,这才是好的教学课堂。

        在仿写上,创作要儿童化,多使用诗的语言。创作儿童化最大的特点就是拟人化和打比方,而激发学生的思维是课堂最主要的标准,思维激活了,思维有了童心,语言也就有了童心,更易写出诗一样的语言。

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