我一份子论题名单，
这样的子论题应该能够代表所有参与者的共同兴睡，
步骤了，教师以写在黑板或复印后分发等方式将学生列举的子论题通报
全班学生。
步骤41教师将子论题分成几个类别。
步骤51将子论题的分类结果及子论题题目向全班分开，接着，每个学
生都参加自己选择的研究某一子论题的小组活动。
阶段1:设计小组调查任务
在加人各自的研究小组之后，学生们会把他们的注意转向他们所选择的
子论题上来。在这一阶段，小组成员要确定每个人将要调查的子课因的某个
方面。为了有效起见，每个小组都必须要提出一个可研究的问题，确定他们
的活动过程，并确定要完成调查所需要的资源。具体讲，合作小组成员霄要
考虑如下问题:
我们学什么?调查这个论题的目的是什么?
我们怎样学?
每个人做什么，即分工如何?
教师遇网于各小组之间。向学生提供必要的帮助。如有的小组在研究过
程中发现他们对起先确定的子论题不满意。此时，教师不应强迫学生死守地
们不感兴趣的论题不放，而是应让他们讨论其他可能的论题，并帮助他们重
新选取目标。有的小组早先计划的要调查的问题太多，教师也应帮助他们重
新制订一个比较现实的计划。通过讨论，小组成员交换他们关于探究范围的
看法，明确他们要调查的目标。
实践表明，通过填写和运用作业单有助于小组设计的实施。作业单的内
容如下:
92
网友评论