课题研究之选题

      我们很多人都想做课题研究，但却不知从何入手，课题研究难在哪里，我觉得难在选题？选好题目是课题研究的基础，那我们如何选题呢？我结合自己的两个省级课题谈谈我选题的过程。

      我的两个省级课题，一个是省基础课题《小学语文教学渗透红色文化教育研究》，一个省是重点规划课题《核心素养指向下小学语文低学段识字教学的策略和方法研究》。 下面我说说我的选题过程。有很多人感到奇怪：你为什么同时做两个不同题目的课题，其实当初选择这两个课题，是因为我担心课题很难通过，不能立项，做两个课题通过一个的可能性大一点，所以两种课题都做了。

      我先说说我的第一个课题《小学语文教学渗透红色文化教育研究》，为什么选择这样的一个题目呢？这基于我的一次培训，2022年3月份，我参加了江西省第一批思政课骨干教师的培训。在培训中，培训专家和我们讲了思政课的重要性，在培训中，我也深深感受到了思政课的重要性，尤其是一名70多岁得了癌症的老校长在讲授方志敏故事的时候依然激情澎湃，我想是什么力量是使一位患有癌症的70多岁的老校长依然精神抖擞，我觉得是革命人物的坚定信念打动了老校长，让他也有信仰，所以他要把革命先烈的精神发扬光大。

立德树人是教育的根本任务，德智体美劳，德育为先，要培养学生良好的道德品质是教育的首要任务。我们江西是红色的摇篮，江西有本土地方教材《红色文化》，这本书非常好，学生很喜欢书中的内容，尤其是红色故事。2022年新课标也强调语文要重视传统文化、革命文化，所以我把课题研究的内容选定在红色文化这个范围内。我是一名语文教师，如果能把红色文化教学和语文教学结合起来，那就更完美了，于是就有了《小学语文教学渗透红色文化教育》这个题目的诞生。

      再说说我的第二个课题《  核心素养指向下小学语文低学段识字教学的策略和方法研究》。为什么选择这也和我自己的亲身经历有很大关系，2023年春季我加入的新网师，选修韩素静老师的一门课程《小学语文教材解读》，读了韩老师的专著《小学语文可以这样教》这本书。书中非常详细的写了语文各个阶段的各个目标。而读到这本书的时候，我就对她的识字教学特别感兴趣，书中详细的写了各个学段的识字教学目标，还有我们如何进行识字教学，尤其是低年级识字和写字的教学目标不同，识字教学以认为主，而写字教学才要求写，对于这一目标的不同，我们一线老师往往读写不分流，要求会认的字，他也按照会写的字的目标来教。我们的试卷也出得不好，很多看拼音写词语的题，老师会出我会认的生字，拔高了试卷的难度。对于这一点我觉得我有必要提出来，于是我就开展了这样的一个教学研究，我想通过我的这个课题研究提醒广大教师一定要围绕课标教学。

      我还发现了一个问题，我们的识字教学方法单一，这使得识字教学效果不佳。教师们也抱怨：明明讲了很多遍的生字，学生就是不会，为什么会出现这样的问题呢？我觉得老师要反思，要运用不同的识字方法激发学生的识字兴趣，可以是字理识字，可以结合游戏、猜谜语等不同的方法识字，这样才能提高学生的识字能力。我原来的同事邱老师，她是省学科带头人，以前和她教平行班的时候，她从来不让学生抄写我会认的生字，但是她班上学生的识字能力却不差，我很好奇，后来才知道，她从来不让学生抄写我会认的生字，而是带领学生一起做卡片，上课时开火车认读，经常做识字游戏。有时中途上课时，看见孩子们累了就带孩子们做韵动操，她的识字教学活动丰富多彩，孩子们识字能力也较强。我们还要运用不同的识字策略，除了在课堂中识字，我们要让学生回到生活这个大舞台去识字，采取不同的识字途径，扩大学生的识字量，提高学生的识字水平。

      基于以上两个问题，我认为识字教学很重要，再加上中国汉字博大精深，我觉得这个课题可以研究。于是就有了《核心素养指向下小学语文低学段识字教学策略研究》这个课题。

      结合我自己做课题的经验，我觉得选题要从这几个方面入手。

      1.选题标准

      客观标准：重要性、新颖性、可行性。

      热点问题：国家关注的问题、偏门问题、一线教学的问题。

      主观标准：学术兴趣。

      2.选题来源：从自己工作中遇到的困难或存在的缺欠中去发现课题；从自己取得成功的经验中去总结课题；从某种现象的观察中发现问题；从各种信息情报中寻找课题。

      选题的重要性不言而喻，要想选好题，教师自己要多看书，多学习，只有见多识广了，才能有敏锐的洞察力，寻找课题研究的方向。