老师的价值理念决定教学的效果
教师有问题就可以教学，是行动学习式的教学。 每两周就会到通用电气集团的企业大学克劳顿维尔讲一次课。他曾经在克劳顿维尔讲授什么内容呢？其实他并没有讲授太多内容，但他却有 很多实实在在的现实问题要到克劳顿维尔去解决。他的秘书罗塞纳所著的 一本书中写道，通用电气集团在杰克·韦尔奇年代，会把那些棘手的、难以解决的问题都拿到克劳顿维尔的课堂上去解决。事实上，杰克·韦尔奇 扮演的是解决问题、行动学习的催化师或者引导师，他抛出一个问题征求 大家的意见，在引导大家贡献出意见之后再做归纳或反馈，他与学生之间 相互提问、相互回答。杰克·韦尔奇在他的自传里说道：“我每次到克劳 顿维尔都很兴奋，因为我从学生身上学到的东西和学生从我这里学到的一 样多……·我希望每个人都能给我提出反馈或者挑战。”杰克，韦尔奇切身 把课堂当成解决工作中实际难题和共创公司战略的场所。像这种可以主动 营造出一个积极的、良性的学习环境去共同解决问题的老师，就是我认为的处于4.0级别的师生共创级的老师。 这类老师不再以自己准备的内容为中心，而将教学的重点放在就课程征想要解决的问题与学生展开有益的讨论问题上。
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