作者 | 心教师高银忠
地区 | 浙江桐乡
社会责任栏目第13篇
电脑网线，被父亲强行收走，
学生情绪崩溃，闭门不出，
父亲深夜向高银忠老师求助……
来自浙江桐乡的高银忠老师加入“心教师工程”2年多了。
身为老师的他，同时是一位11岁女儿的爸爸。
自从开始“心教师”之路，他就一直在学以致用、不断努力成为一个优秀的父亲，和帮助学生成长的教师。
没有父母是不爱自己孩子的，但不懂得和孩子相处，往往给孩子带来意想不到的伤害。
上学期发生的一件事，高老师仍历历在目。
一位父亲的手足无措，一个好孩子，差点因为一条网线被摧毁……
一天晚上，李同学的爸爸给我发来了微信：
老师，孩子前天晚上三更半夜还在看电视，我把网线和电脑都收了起来，他很生气。
从昨晚放学回来之后，就一直把自己锁在了房间里。
今天中午回家的时候发现，他把大门反锁了，到现在都进不去，估计他明天也不想去学校了。
真的不好意思！
我先给这位父亲回复了一句：“好的，我知道了。”
同时也传达出对于孩子所发生的事情，我已经有所了解，同意孩子明天可以不来上学。
第二天早晨，我早早就来到班级督促学生交作业、组织早读。
同时，我也在期待李同学的出现。
但随着早课铃声的响起，李同学还是没有来，那也基本确定他今天不会来了。
想起李同学爸爸的微信内容，我感觉家长对于自己孩子的情况，还是比较清楚的。
也许李同学在上初中之前，也出现过类似的情况。
李同学家的情况，我早就有所了解：
他的老家在广西，两三岁就随外出挣钱的父母东奔西走，在上海度过小学五年的时间。
后随父亲来到桐乡，母亲依旧在上海工作，基本每月回桐乡一次，待两三天时间。
他平时和父亲生活，但父亲在纺织厂上班，非常忙，基本没有休息。
而李同学的性格内向，没有什么朋友，周末基本上都自己一个人待在家里，也没有什么爱好，打游戏、看电视是他最大的消遣方式。
晚上睡得晚，白天上课自然无精打采，学习上动力不足，作业经常出现拖拉、磨蹭的情况。
作为李同学的班主任，其实我是能够理解他不来上学的原因的。
平时没有朋友，母亲常年不在身边，父亲工作又那么忙，他的内心肯定是孤独的。
也许游戏和电视是他最好的陪伴，而父亲现在将他最好的陪伴“无情”地夺走，对他来说是一次非常沉重的打击。
这对于他而言，就像天都快塌下来，所以他做出一些过分的举动：锁住大门不让父亲进屋、不来上学……
代入李同学的处境，感同身受，其实一切都在情理之中。
02
我先分析孩子的行为，背后隐藏的“信息”：
李同学不来上学，是因为家长夺走了他的“最爱”，所以他作出抗议；
孩子的拖拉、磨蹭，是因为家长没有觉察孩子的内心，在反复责骂的过程中，变相不断地强化那些负面的“标签”。
最终如家长所愿，孩子成为那个“拖拉”、“磨蹭”的人。
李同学是可怜的，他的可怜更多是家庭的原因，可他的父母也是无奈的，生活的压力让他们别无选择。
这让我想起，李爸爸发给我的信息中，还有一层没有表达却最为迫切的意思：
希望老师能给他一些建议。
所以我主动跟李爸爸联系，希望能去家里了解一下情况。
我们确定好下午见面的时间，他非常客气地请求到学校来接我。
我婉拒了，但能感受到家长的诚意，觉得孩子应该不会差到哪里去。
家长早早在小区楼下等我，一下车我就问他孩子现在的情况：
“他有没有让你进门？”
“刚回去发现他已经把家里的大门打开了，但是自己房间的门还是关着。”
我点点头说：“这是好事情啊，说明他的情绪已经有所缓和了，开始接纳你回家了。”
然后我跟李爸爸说，我们两个先聊一聊。
我先向他了解李同学最近在家的情况。
我了解到，父亲对他生活上的照顾还是非常周到的，李同学也比较体贴父亲，每天都会主动烧好晚饭。
父亲因为自己没有太多的时间陪伴孩子，所以在管教上采取的方式是盯、逼、催。
对于孩子的问题往往停留在行为层，不会探究孩子行为的动机和缘由。
在和李爸爸的沟通中，我就他“收掉网线”的做法，进行了讨论和分析。
他得知孩子的感受之后，对于自己的行为深感后悔。
同时也觉得仅仅因为深更半夜看电视，而给孩子贴上“拖拉”、“磨蹭”的标签是不妥的。
我建议他要为自己鲁莽的行为，向李同学道歉，他欣然接受了。
03
在与家长做好沟通之后，我开始去做李同学的工作。
我尝试推开孩子的房门，发现打不开，爸爸向我解释道，门被衣服、棉被堵住了。
我看了一眼发现这个房间连锁都没有，因为锁早就被拆卸下。
看着留下的窟窿，内心浮现出“父子之间的矛盾”的场面，让我揪心得很。
我们合力推开一道门缝，爸爸挤进屋之后，没有见到孩子，喊了几声孩子的名字，李同学没有回应。
爸爸找了一下，告诉我孩子躲在衣柜里。
我一进去就看到孩子蜷缩着身体坐在衣柜里。
瘦弱的身体、萎靡不振的精神状态，看着这个可怜的孩子，我内心充满怜悯。
我用手轻拍着李同学的肩膀，通过身体的接触拉近我和他的距离，我先用柔和的语言跟他交流起来。
刚开始所谓的交流，不如说是我一个人的独白，孩子的回应只停留在点头、摇头上。
我现在最最需要的是他能用语言跟我沟通，哪怕是一个字，我不断地改变话题。
突然之间，我想起了问题的缘起——
爸爸收了他的网线，对于爸爸的行为他是很气愤的，内心中肯定非常愤怒。
虽然家长不在场（我和李同学开始交流时李爸爸已经退出房间），但如果我能帮家长在他面前示弱，或许他就愿意开口交流了。
我跟他说：
“你爸爸没有跟你商量把网线收起来，这件事让你很难受，是吗？”
他用力地点点头。
“刚才我跟你爸爸聊过这件事，我也觉得他做得不妥，他应该跟你商量一下的，是吧？”
他还是点点头。
我觉得他开始动摇了，于是问他：“那我叫你爸爸来向你道歉吧？”
他清了清喉咙，忙着回答：“不用！”
李同学终于愿意开口跟我交流，我知道我们的沟通又进了一步，也能看出来他对爸爸的情绪应该有所缓解。
我今天来家访是有十成把握的，和孩子的交流能否成功，取决于师生关系，所以我先问了李同学一个问题：
“老师平时对你好吗？”
李同学赶紧点点头，我知道他内心是很缺乏安全感的。
接下来我将这次家访的想法跟他沟通，也说了我对他的期望，接下来，我建议他从狭小的衣柜里出来，他欣然接受了。
03
来到客厅，我们的交流变得自由、宽松，舒服了很多。
我先拿着我去年到他家家访的照片给他看，唤起一些回忆，也让家长帮我们再拍一张照片。
接下来交谈很随意，我有意识地对他不提要求，甚至没有提出明天让他去上学。
孩子的表情，已经不像刚开始看到那么委靡，放松了很多，心结也慢慢解开。
我要走的时候，李同学和爸爸跟着我一起下楼，他们去菜场买菜，我走向自己的车。
正当我准备开车，我看到了很温馨的一幕：
父子俩站立在树下，注视着树上的果实，父亲起先做了一个起跳去摘。
或许没有摘到，又或许树上还有果子，儿子也像父亲一样跳起来。
父子俩一来二去之后，就并肩走远了，言行中感觉有说有笑。
原本我想拿起手机记录这温情的一幕，只怪自己手慢。
李同学的爸爸是一个好父亲，只因为生活，没有太多时间陪伴孩子，也不太懂得家庭教育。
李同学也是一个非常棒的孩子，虽然生活中有了一点点遗憾，但我相信他会好起来的。
同作为一名父亲，想必高老师更能够切身地感受，这位父亲身上的无奈。
在高老师的开导之下，这位父亲也明白了，孩子作出种种激烈行为的背后，原来是因为“你不懂我的心”。
如果没有遇见高老师，李同学可能一直都是父母口中“拖拉”、“磨蹭”的人。
我们看到很多像“李同学”一样的孩子们，正等待着心教师们的帮助。
心教师工程是……
教师，是孩子一生中除了父母以外影响最大的人。很多时候孩子的“问题”，往往出自家庭，而表现在学校。
我们希望孩子在学校如果出现心理健康预警，学校老师可以起到一道防火墙的作用，联合家长一起守护孩子的幸福成长。
“心教师工程”是幸福双翼旗下远见教育发展基金会发起，幸福双翼作为指导单位，并提供专业课程支持的公益项目。
通过对教师进行家校共育赋能，陪伴和支持教师提升“育人”能力，联合家长助力孩子的幸福成长。
项目自2017年发起至今，累计培养了超过2000名心教师，覆盖全国60多个省市及地区，正在守护超过100000名学生的成长。
文字编辑：黄慧文
图片来源：Pexels
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