指导思想与理论依据：课标，语文学科致力于学生语言运用能力，提升学生综合素养。语言的建构与运用，思维发展与提升，文化的传承和理解，审美鉴赏与创造是语文学科核心素养。建构主义认为，创设真实情境，使学生拥有学习主动权，主动建构自己的知识。文学批评与发展理论指出，阅读要经过文本中心范式，作者中心范式读者中心范式。这是一个完整的阅读过程，三者不可分离。
教学目标与重难点的确定，教学内容分析，西北文化，秦川豪迈不羁精神；学生实际情况分析，对三秦文化认识比较片面，缺乏对具体语言的感知与理解，对文本的认识不够深刻。根据以上确定教学目标：通过比较不同地域文化，说出对西北情运的独特体验。提高学生的思辨意识。这也是本次教学的教学难点。
三，教学方法与学习方式。学生自主探究，合作交流，质疑评价，完成对学生素养的提升。
四，教学过程的设计和实施。依据课时总目标设置了三个课时，不同课时内容，策略，素养均不同。一，感知内容，公众号导语，语言建构与运用，思维发展与提升；理解情韵，设计公众号底色，主题，图案，文字。语言建构与运用审美鉴赏与创造；. 说出体验评论公众号内容，思维发展与提升文化传承与理解。
教学过程：第一课时：一，创设情境，多角度谈感受。二，设计导语，解读文本内容，把握文章内容。三，评价修改，学生自学，互评互改。四，反馈调研。学生筛选信息，概括信息能力。
第二课时：一，初步设计展示，其他学生评价。分析存在问题，没有针对三篇文章。二，点评拓展，三，小组探究展示，四引导评价共四个环节。
第三课时：出示评论问题，追问能力，回顾归纳，作业延伸共四个环节。
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