预习《漏》

六一放假的时候就带小孩把第七单元又整体的预习和复习一遍、再把第八单元也是整体预习一遍，所以昨晚上的预习就只需要把课文多读几遍和把字词再整理一遍，这样不紧不慢的，还比较适合我们这种在读课文的时候能提出许多问题的小孩，所以我一直给小孩强调，学习是一件需要未雨绸缪的事，等，是被动；提前谋划，主动权在自己。

第八单元以“有趣的故事”为主题，阅读要求是“复述故事”，这对于从小读绘本的孩子，它是不难的，并且在二年级上下册里面，有多达十几篇的复述课文，比如《小蝌蚪找妈妈》、《曹冲称象》、《玲玲的画》、《千人糕》、《小马过河》、《后羿射日》等，只是借助的方式不同。《小蝌蚪找妈妈》是借助图片的方式、《小马过河》是借助关键词的方式、《千人糕》是借助插图的方式······形式比较单一，但是足够把故事讲清楚，而到了三年级，对于复述故事的要求就高了，这也符合了统编教材在整个小学阶段，对于“复述”做的是一个长线安排。一二年级的借助图片、关键词等复述为三年级打基础，三年级的详细复述，又为四五年级的简要复述和创造性复述铺垫蓄力，由此可知，三年级的复述能力培养是承上启下的。

所以，第八单元整体一起预习，既可以起到总结的作用，又可以做到事半功倍。

复述，作为一项重要的语用技能，是训练学生口语表达能力，提神和语言运用和发展思维的重要途径，因为我们都知道，复述不是照本宣科的把故事背下来，而是要用自己的话按照一定的顺序来讲故事。《漏》这篇课文给到的是根据地点变化+情节变化的双线来复述故事，信息越多，复述起来就越容易。我带小孩把书上的这幅图做了拆解，并从文中找出相应的自然段，这样不仅加深了对课文结构的理解，对复述得紧紧有条更是大有帮助。

在这里我给小孩延伸了线索，线索就是贯穿一篇文章，使结构严谨完整，有人物线、地点线、时间线、事情发展顺序线（情节线、明线）、感情发展线（暗线）、实物线。不难看出，《漏》课后题中给到的复述故事的提示，是地点线和故事发展顺序线，再翻到《慢性子裁缝和急性子顾客》，给到的复述提示是时间线和事情发展顺序线，《方帽子店》课后没有任何的提示，需要自己去找复述故事的方法，这个时候就是最锻炼逻辑思维能力，一般情况下，对于故事而言，按照事情的发展顺序来，都不会错的，但是这也往往是最难的，需要极强的概括能力，“从小孩们不喜欢方帽子到小孩试着做圆帽子，到父亲不接受圆帽子，再到不理会父亲，拾起圆帽子就戴在头上，一溜烟跑了”，层层递进，也暗含着情感的变化，所以，通常，事情的发展顺序是明显，情感变化是暗线。《枣核》一课也是泛读课文，课后没有任何提示，在复述故事的时候就需要我们自己去找出方法，很明显，这里面有地点的变化，从村子到衙门再到村子再到大堂这样的明显地点变化线，那么我们就以地点加情节，就很容易的把故事复述了。

统编之后的教材，对于能力的培养十分明显，而且从低到高段，呈螺旋状循序渐进，让整体思维更周全、严密、系统。这一点能意识到并时刻去践行，语文学到高中，收获的就不仅仅是语文了，更重要是一个体系的建设。

关于复述，二年级是提供支架，简要复述，整本书的故事都可以复述；三年级要素训练，方法建构，安排一个单元来系统学习；四年级要紧扣情节，对文本的信息捕捉从全面具体到关键信息，信息组合；五年级开始要求创造性的复述故事，角色转变、改变叙述者身份；丰富细节；变换顺序等。复述课文没有一尘不变的框架和套路，每一个故事都需要尊重其结构，结构抓住了，复述的支架就搭建起来了。

更为有意思的复述故事的练习，在四年级上册就体现得更清楚了，第八单元复述故事单元、第四单元了解“起因经过结果”、第七单元关注人物和事件，把握主要内容，三个单元联动，彼此贯通，循序渐进的建立起复述的体系。

四年级，拭目以待！