教师创造性的最重要特征之一，是他工作的对象——儿童。经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就是我们担负着一种无可比拟的特殊责任。
苏霍姆林斯基认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。“这些素质像火花，要点燃他就需要火星……教育最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分的发挥出来。”任何学校每位老师都应该把这种思想作为自己的教育理念，作为自己教育行为准则。
关于做“困难”学生的工作
教育工作中最“硬的核桃”之一，是对“困难”学生做工作。他们比一般学生在理解和记住教材上要多花三五倍时间，第二天就忘了所学东西。
最有效的办法是扩大阅读范围，挑选一些最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念，结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。
在“困难”学生所读和在周围世界所看到的东西中，应不时出现某种会使他们感到惊奇和诧异的东西。大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈。正如肌肉萎缩可用体操治愈一样。在惊奇、诧异时，有一种强刺激在起作用，仿佛唤醒了大脑，迫使他加紧工作。
愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。
怎样通过阅读发展知识
善于细看和观察的学生，就能养成对科学书籍的敏感程度。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。
要善于激发学生阅读科学读物的兴趣，以大纲外的知识火花来阐明某些问题。
阅读有关现代科学前沿的书籍特别重要，有助于阐明学校的基础知识。
通过 阅读发展教学大纲最难部分的知识，而这部分和其他部分知识有关。学生的问题越多，课堂上和学习新教材过程中的求知兴趣就越浓。
把每个学生引向兴趣的发源地
读书应成为最重要的发源地，一到三年级，建立图书角落，摆出内容充实而又使学生感兴趣的书籍，让每个学生经常利用生活中最初接触到的藏书。任何爱好，如果不触动思维、内心、灵魂，就不会带来益处。
第二个 兴趣发源地——所喜爱的功课。只有当学生在求学年代有一笔最宝贵的财富——自由活动时间，才能产生对功课的热爱和智力积极性。教师集体应深刻考虑，如何做到下半天在学校里使激起学生深入专研各门科学的许多兴趣发源地都开动起来。还包括从事一种积极活动，在这种活动中，理论知识成了促进创造和完成智力任务及劳动任务的主要动力。
怎样使学生注意力集中
要深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。首先形成、确立并保持住儿童一种内心状态，即能使儿童情绪高涨和智力振奋，而这是与真理驾驭感和智力自豪感相连的。
掌握注意力，意味着教师对学生的思维施以非常微妙而细致的影响。学生注意力受他们所懂得的一些常识制约，有意注意和无意注意相结合，他们就不会感到疲劳和倦意。学生在理解教材过程中，思想活动越积极，学习就越容易。
阅读教育大师的经典名著，帮我找到一把打开自己教学困惑的钥匙，在更高的思想领域引领我前行。在这喧闹的凡尘，我们需要有适合自己的地方，用来安放灵魂。也许，静下心来阅读便是一种不错的选择，阅读伴我成长，书香浸润生活！只要是自己心之所往，便是驿站。
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