从小我就培养儿子的阅读习惯，从数字卡，到连环画，到绘本到名著，现在孩子早已养成了阅读的好习惯。
每读完一本书，孩子都会兴高采烈的讲书里面的故事，谈论他自己喜欢的人物，说说为之感动的故事情节……而我知道的可以和孩子探讨一番，不知道的却只能“置身事外”，看孩子一个人陶醉其中。
自从学校开展了亲子阅读，我和孩子一起看名著，一起读名著，一起分享书中精彩的片段，一起感受主人公的悲欢离合……亲子阅读，更成了我和孩子沟通的一种方式，他成功的为家长和孩子之间的代沟架起了桥梁！
这段时间我们一起读了《绿野仙踪》。起先我们只是默默的自己读自己的，读完之后进行交流。在读的过程中我知道他很认真，因为他的面部表情说明了一切。你看：他一会眉头紧蹙，一会儿面带笑容，一会儿做出惊讶状，一会儿又做出紧张的表情……我知道，他被书中精彩的故事情节吸引了。就这样我们读了很久……
这几天孩子总是会问一下关于书中的问题，这个为什么？那个为什么？我突然意识到可能默读的速度比较快，孩子在读的过程中遗漏了很多精彩片段，而且明显的感觉孩子读这本书的兴致已经没有刚开始高了。于是我们商量，改为读名著。这时孩子的兴致又来了。于是我们开始读，本来我要先读，可是孩子非争着读。我们约好了读的过程一定要认真，并且要带有感情，如果读的不好，对方随时都有权利要求暂停，一次读两页。
读名著开始了： 刚开始他读的很平静，随着故事情节的变化，他已经被故事情节所吸引了。你听，他的声音时而高时而底，此起彼伏……在他的声音中有开心、有难过、有惊讶，有不舍、有……就这样他读了好久好久，直到激动的说不出话来，直到眼眶里充满了泪水，直到不停抽噎浑身颤抖……
就这样我们有时默读有时朗读，经过我们的努力终于读完了《绿野仙踪》这部著作。这整个过程中我们收获很多，除了孩子明白了坚持的真谛，更重要的是我和孩子之间的距离。特别是作为家长，我不在是当孩子高兴的给我讲书中的精彩片段时我只能“置身事外”，我不在是当孩子有了困惑之时，作为家长的我只能无奈的说一句“明天问老师”，我不在是当孩子感情变化时，作为家长的我却毫不知情……
感谢学校的亲子阅读活动，在这次活动中我明白了：想要拉进和孩子之间的距离，想要减少和孩子之间的代沟，唯一的办法只有“陪伴”！
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