这个世界不光彩的一角总是在不经意间暴露在孩子眼前

这个世界不光彩的一角总是在不经意间暴露在孩子眼前

前几天雨下得不小，上游水库为安全起见往下游泄水，所以市郊七里河的水就多了。

网上本地论坛有期视频，拍的是到七里河看“瀑布”。

虽然落差有点小，但也有那么点意思。

今天一早带孩子去七里河公园，我建议去河边看看，看现在河里的水多不多。

孩子问，然后呢？看水多不多然后呢？

我说就是看看，没啥然后。

到河边一看，水并不比平时多。

水已经退下去了，留下半米长的污泥地。

招眼往西边一望，那里有一个雕塑。

是什么雕塑呢？走，过去看看。

原来是鱼跃龙门。

河中心有雕塑，河岸边有介绍。

介绍的展牌一分为二，右半是文字介绍，左半是一个透明圆圈。

调整好角度，透过这个圆圈，正好可以看见水中的雕塑，还挺有创意。

再往西一看，那边有水流动，并且隐隐传来“万马奔腾”的声音。

我和孩子便一路走过去，大概这就是网上视频里说的“瀑布”吧？

见不到真瀑布，见见这仿真的，想象一下，把落差拉大一下，也算是一种“虚拟体验”吧。

这个世界的美，需要我们去寻找，我们愿意带孩子多看看这个世界的美。

比如，这个仿真，或者称袖珍瀑布。

又比如，路边的这些花，一朵花有一朵的美，整树花有整树的美。

但是这个世界，真实的世界，不只是有美，不只是有平常，还有不光彩的一面，而这不光彩的一面，却常常不经意间就暴露在了孩子眼前。

看完“瀑布”往回走，我们回归到之前的固定路线，走到诵读的那个“望悦亭”。

足球放在亭外，我站在亭下，孩子站到亭里。

亭子的坐台上有不知道是哪个烟民留下的烟灰，

不说他了，不坐那个台儿不就行了，另外还有两个台儿，可以放书，可以休息。

亭子下边，不远的地方，我看见了一只死鸟。

死鸟的尸体上落满了苍蝇，看着就恶心。

我不想让孩子看见这一幕，就故意脸朝另一个方向。

孩子读一遍，我读一遍。

他读的时候，我脸朝着另一个方向。

轮到我读的时候，他一边听，眼睛也没个着落。

读了一篇，又读了一篇。

我想，要不要换个地方，再接着读？

为什么要换地方，孩子肯定要问。

不必大动干戈，尽量避免，避免不了，那也不是啥大不了的。

我也走上亭子，堵住出入口，这样孩子就不往这边看了。

谁知道我读得兴起，渡到了亭子里面去，孩子趁机下到了亭子外。

但他并没有看见那只死鸟，不专门看是看不见的，并且孩子个子低，他的视野没我的宽。

他蹲在那儿滚球玩，没滚好，球往死鸟那边滚了过去。

我呵斥他，怕球滚到死鸟身上去。

他赶紧过去把球捡了回来，他终于还是看见了那只死鸟。

我接着读课文，他已经不着心听了，一直盯着那只死鸟的尸体看。

课文只剩下一段，我赶紧读完，喊他“走了”。

走在路上，他问那只鸟是怎么死的？

我说我也不知道，可能是病死的，也可能是吃东西中了毒。

他说也可能是被人打死的。

随后又自己否定了自己，说如果是被人打死的，应该被人带走的。

我借机发挥，想淡化那个场面对他的冲击。

我说鸟儿相对人类而言是弱者，它有可能是被人打死的。

那么人类呢？人类中间又有强弱区分，有权有势的欺凌弱者也是常态。

所以，要想不被欺负，就得自强不息。

上学的时候，要好好学习；上班以后，要努力进取。

大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米只能吃污泥。

孩子插嘴问那污泥吃什么？

随后他自己给出了答案：污泥吃人，人陷进污泥里，就死到里面了。

我讲了半天，对牛弹琴呢？！