厉害了，我的娃！

      周一，整理好心情上班去！顶头便是一忧一喜。

          忧之篇——乱套了，我的娃！

      一进教室，我的好心情立刻烟消云散：教室里一片狼藉，地没扫，黑板没擦，写的作文也没交齐，桌凳扭七裂八！

      深呼吸，告诉自己：不生气！还是自己班级管理没有到位，孩子们一旦脱离我的视线就一团糟。这是“自己的孩子们”“自己的”“自己的”，默念三遍，调整情绪。

      先拾垃圾、擦黑板，再摆好桌椅，询问谁没有交作文本，然后，平静地开始上课。

            喜之篇——厉害了，我的娃！

                一叶孤舟 两处离愁

      讲《古诗两首》，孩子们都已经会背了，现在只剩好好体会诗中蕴含的离别情意了。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

      李白在繁花似锦的三月送老朋友孟浩然到扬州，他伫立江边，看着老朋友那一叶孤舟，顺着长江东流而去，渐渐消失在天边。那是怎样的一种不舍和依恋呀！此时，孟浩然一定也站在船头眺望，向老友挥手，你看，船头或许还挂着李白亲手折下的依依杨柳呢！

      “孩子们，我们来体会一下‘孤’的妙处。”

      “孤帆指的是孟浩然乘坐的那一艘小船。”

      “对，理解的很好！孤指只有一个，按照字面的理解，江上只有孟浩然乘坐的这一艘小船在江流中滚滚东去？”

      我的提问让孩子们一时语塞。

      “不是，江上肯定有很多船，但是作者只注意看老朋友的这只船。其他的都视而不见，所以说是孤帆。”

      很好！孩子们现在的理解能力已经很强了，不用我过多解释。我正以为这个知识点过了，可以继续下面环节。

      郭绍庆站起来说说：“老师，这个孤不光指孟浩然乘坐的小船是孤帆，还指孟浩然离开好朋友，他很孤独伤心！”

      “李白也孤独伤心呀，他看到好朋友孤独地离开，能不伤心吗？他也很孤独。”又一个补充。

      厉害了，我的娃们！“孤”字这样解释出乎我的意料。原谅我，你们的管老师对这个字的理解也是照本宣科，没有深入挖掘。

      是呀，这个“孤”字是一叶孤舟下的两处离愁啊！李白看着好友孤独地离去，会担心他一个人旅途是否顺利，到新的地方一个人是否适应，是否还会想起自己……但是，朋友的孤独难道不是印证了自己的孤独吗？朋友离去，自己少了一个可以谈天论地的知己，少了一个生死与共的兄弟，少了一份时时相见的甜蜜。

      所有的离愁别绪，借一个“孤”字，表达得不动声色又淋漓尽致！

      孩子们，你们跟着老师的叙述再好好体会这“一叶孤舟，两处离愁”吧！

      我深情地叙述：“在这个百花争艳，杨柳依依的美好春天里，李白送别他的好朋友孟浩然。他们有多少舍不得呀，但是，纵有一千个、一万个舍不得也改变不了将要离别的现实。今天，李白来到黄鹤楼上，跟好友喝了临别的最后一杯酒，送他到扬州去。他站在江边，望着朋友的小船顺江而下，而好朋友也站在船头，久久地摇动着手中的杨柳，希望能多看老朋友一眼，哪怕一眼也好！小船越走越远，终于消失在天际。他们是多么伤心孤单哪。一个在岸上，一个在江上！一叶孤舟两处离愁，这样的心情，谁可以理解？”

      叙述完了，我的眼角有些湿润，为送别，为这一叶孤舟下的两处离愁。有的孩子眼圈也是红红的，他们也进入了角色。

      还是郭绍庆：“老师，他们为什么分别呀，太伤心！”

      “孟浩然得去找工作呀，没有工作怎么行呢？”我只能用孩子们能听得懂的话解释。

      “要是我，就不干了！宁肯不赚钱也回来跟好朋友在一起，多快乐！”这倒符合这个毛孩子的性格，一言不合就“不干”。

      可是，孩子，你现在可以随便“不干”，但是真的长大了，哪能容你动不动就“不干”？

      不说了，这些，以后他慢慢会懂的。现在，能很好地理解这“一叶孤舟，两处离愁”就好了。

      讲完了，大声背背吧。孩子们说：“老师，这么伤心的诗，怎能扯着嗓子嚎？还是小声点能读出感觉。”那就小声点吧。

      自己读完，加上动作、表情，摇头晃脑，一叹三咏，那才有意思呢！这段时间孩子们读得都很好，特别是郭柯兰，苗小妮，郭家希，郭雨涵，郭悦，李欣璐，郭桂贤动作自然，表情到位，让我很欣慰。

      今天真的很高兴，为孩子们自己体会出来的“一叶孤舟，两处离愁”。