今天我继续阅读干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，在阅读“课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感”这个章节的时候呢，对干老师的观点和解读分外认同，于是我把对我有启示的关键点摘录如下，供自己体会和学以致用。
1、事实上，语文课程除了接受一些经典的传统精粹之外，主要是训练学生拥有解读所有语文文本并与之对话的能力。
2、建议最好是改变一下听课的方法，即把目光从老师身上移开，移到学生身上。
学习毕竟最终是学生的事，学习目标，最终指的是每个学生要达到这些规定了的目标：掌握某些知识与技能。只有教师的讲授是最好地实现这些目标的时候，教师的讲授才是有效的，有意义的。
3、语文教学的真正的规律性，或者说更为合理的步骤，就是按照“浪漫——精确——综合”的认识过程来安排教学的。
解决之道其实也是非常简单，就是先设计一个指向整个问题的问题，以此问笼罩全文，也笼罩全文的教学，而对此问的解答，又必须细化到对每一部分的精确分析，再对每一部分的精确分析的基础上，我们最后回到这个问题，达成对这个问题的整体解答，也就是经历了一个浪漫（依据感受在心里试答此问题，但不能充分）—精确（在各部分中寻找解答此问题的线索）—综合（综合所得，达成对此问题的解答）的完整过程。
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