陪伴他们，把光阴一寸一寸卷进散发着墨香的书里，一字一句，一行一页，一声声，一层层，等待在时间里的珍藏发酵。
遇某一机缘时刻，开启，也许便是生命醇厚饱满的模样。
我们的一年级（十六）听见你们的心情
最后一篇课文《小蜗牛》，学习生字“变”，有学生组词——变化。突然想让学生说一说自己从入学到现在的变化。
“我以前不认识字，现在可以认识很多字了，还会写字了。”
“以前，饭店上面的字我都不认识，现在能认识了。”
“我的变化是我自己能做很多事了。我感觉我长大了。”
学生们七嘴八舌地议论着。尽管有的学生说得不是那么具体，但我好像感觉到，对于每个人来说，能够自己觉察到的变化，对自己都会有一些启迪作用。
我们的一年级（十六）听见你们的心情
有了上午的分享，下午的最后半节课，就拿出来说说心情吧，毕竟课时不再那么紧张了。
你们能分享一下开学到现在自己遇到的开心或不开心的事吗？
“我认识了好多同学，我们一起上课一起玩，我很开心。”
“我好好学习，每次都能考一百分，我很开心。”
“爸爸总是吵妈妈，妈妈不开心，我也不开心。”“你会怎么做呢？”“我就在那很难过，我不想让爸爸吵妈妈。”“你会跟爸爸说你的心情吗？”“我说爸爸你不要吵妈妈，可是爸爸不听我的。”
他在大家分享开心的事的时候说说埋在心里的不开心，也许是压抑了很久之后的宣泄。我对他很心疼，可我能做些什么呢？只能摸摸他的头说：“我知道了，你以前打人是因为你有很多不开心。”“是的，但是我现在不打人了。”“是的，老师看见你进步了，不仅不打人了，作业也写得很认真了。”听我这么说，他立刻就端正地坐好了。
每个具有攻击性的学生都有着值得看见的悲哀。
我们的一年级（十六）听见你们的心情
“我不开心的是我想和同学玩，他们却不跟我玩。”我说：“是什么情况？发生了什么事吗？”另一位同学接过去说：“你想跟我玩，只需要说我们一起玩就可以了，不要用“chao事儿”的方法。”我说：“ta说的有没有让你感觉是好的方法？”他说：“没有！我那样说也不带我玩。”
没想到，分享的范围大了、内容更丰富了，还出现了人际交往的话题。好吧，带学生做了一个游戏，启发他们去理解“自己的角度”和“他人的角度”。
同学之间的相处也许就是不断磨合的过程，在互动中，彼此之间需要探索出适应对方的相处方式，能够生成一些灵活的有弹性的相处之道，大家都舒服一些，所谓“情投意合”才能够做好朋友。当然，也可以在相处中寻找彼此愿意一起玩的朋友。倘若玩不到一起，也能够坦然接受，彼此远远地看着就好。也许张三喜欢玩捉迷藏的游戏，李四却玩抓人的游戏，谁都没有错，只是不合拍而已。
我们的一年级（十六）听见你们的心情
花一点时间，让学生说说心情，我不知道对与错，也不纠结对与错。我想，做了就往好的方向去看。
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