读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十）

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十）

在混合模式主宰教育的历史和未来，网络探究如何和任务教学完美结合呢？我总结了完成网络探究和任务教学十个最重要的要素，简称任务十要：

1．任务要“聚”：搜索、阅读、辨别真伪！

2012年的联合国教育大奖给了印度教育学家苏迦特，苏迦特对于现代教育提出一个革命性的提法：“互联网时代未来孩子最重要的三种技能：搜索、阅读、辨别真伪！”知识已经不是教师和学校垄断了，而思维技能，是学生真正能够从学校应该得到的东西。

2．任务要“分”：任务探究的4种策略

并不是教师将资源放到网上，布置真实作业，任务教学就完成任务了。大致说来，针对知识和学生状态的不同，会有四种任务教学策略。

3．任务要“真”

真问题特别容易让学生感兴趣，也更容易让学生跨过一门课程的起步门槛。连续6年，我尝试在网络工程课程的最后阶段，让学生以小组为单位去投标一个真实存在的上海政府采购项目：从技术到价格、从标书到原型、从厂商到解决方案，学生感觉到一毕业就能找到自己的施展空间事实也是如此。

4．任务要“实”

不仅问题要真，学生解决问题后所得到的结论，最好是实际有用的、可感受的。例如，“IT项目管理”这门课程，最后学生得到的任务作业是通过我给的300多个真实文件构成的一个项目的资料，来撰写一个真实的“IT审计报告”。

5．任务要“简”

学习的复杂性，恰恰要求教师布置任务要非常明确让学生知道学完这门课程后，能够达到什么作用。信息安全课程的网站攻破、网络工程管理的投标书、IT项目管理中的审计报告，学生之所以在我尝试的这三门课兴趣弄弄，主要是能够非常清晰地说明白自己学到了什么、能干什么。

6．任务要“明”

毕竟学习的目标性和考核的目标性，是很多学生关心的，因此在学期开始的时候，就应该明白无误地告诉学生评价标准：网络、实践、作品。

7．任务要“串”

下面这张图，是我的“网络工程管理”课程给学生布置的作业：个人网页、动态域名、虚拟机、网络图、甘特图、三维图，等等，最后是真实投标。最后一个复杂的、综合型的任务，是由前面不同基础任务串起来的，需要从简至难进行设计，除了设计，要发挥网络平台的优势，为学生提供经典的案例和最佳实践，学生比葫芦画瓢很容易学会。

8．任务要“扶”

前面讲过，任务从简到繁是一个过程，而网络资源平台，就是一个扶持学生学习的支持系统。我们讲教学相长，在网络时代，教师和学生知识本身的差距并不大，教师要充分发挥科研和资源的优势，为学生提供更加专业和一线的资源支持。

9．任务要“透”

教育的创新，一定有一个前提那就是学生的学习效果要提高而不能是降低。在网络支持环境和任务教学环境下，最容易疏忽的是学生的基础知识。为了弥补这个缺陷，我几年来，均采用将教科书重要知识点编成题库，要求学生在完成实体任务的同时，并简要完成在线的知识考试。

10．任务要“动”

师生互动、现实和虚拟互动、课堂和实践互动，混合教育模式给了非常多的方法和手段，不仅能提高教学效果，还能够增强学习过程的趣味性。

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十）