一年级第二节课，教学数字“1、2、3、4、5”的认识和写法。
我问：“小朋们，你们认为1可以表示些什么呢？”
孩子们纷纷举手。
“可以表示第一名。”
“可以表示1个人。”
“可以表示一块黑板。”
“可以表示一块蛋糕，一个苹果。”
……
孩子们回答问题的积极性很高。答案也丰富多彩。
对于刚入学的一年级小朋友来说，能回答这么多种答案已经很不错了。但是作为老师，我并不想就此打住。
我说：“1不仅可以表示1个人，还可以表示一个小组的人，一个班级，一个学校，一个城市，一个国家的人。也就是说，1可以只表示一个单个的1，也可以表示由很多的单个的1组成的一个大大的1。”
说完，我用双手在胸前划出了一个大圈。想让孩子们从中感受到来自一个大大的“1”的震撼。
“还可以表示一整个地球的人。”一个孩子看完我的动作，受到了感染，很骄傲地大声说出了自己的想法。
“还可以表示一整个宇宙的所有人。”另一个孩子的声音更加响亮。此时，他的“1”所能表示的范围也就如他那更响亮的声音一般，变得宏大了。
“对”。
我对这两个小朋友伸出一个大大的拇指。
接着，我说：“一只小小的蚂蚁可以用1表示，一头高高的大象也可以用1表示。”
“一座大山也可以用1表示。”
“一个地球也可以用1表示。”
……
有了前面的铺垫，这次，孩子们更快地打开了思路。他们再次争先恐后地争着把1往大了夸。
“对，不要看这么一个小小的1。它的本领可真是太大了。它所能表示的东西可真是太多了。这个东西可以很小，如一只蚂蚁，一粒粉尘。也可以很大，如一头大象，一座大山，一个城市，甚至，一个星球；这个东西可以由很多的个体组成。如一个小组的人，一所学校的人。甚至，一个世界的所有人。这个东西也可以只是一个单个的个体。如只是一个人，一粒米。”边说，我还边拿手或大或小，或多或少地比划着。
不知不觉中，孩子们被我的比划所感染，他们静静地听着。眼睛张得老大。
此时，教室里的我们，不管是老师还是学生，都沉浸在一片静谧的遐想之中。
此时，我似乎能从这一片静谧之中感受到一种来自孩子们心灵深处的智慧初光。
是的，智慧初光。
“叮铃铃…”下课的铃声响起。伴着铃声，我和孩子们从遐想中回到现实。
走回办公室，我意犹未尽地回想着刚才的一幕。
我想，作为一个教师，只要用心，随时随地都可以籍着课堂上的内容启迪学生的智慧。这样的启迪所需要的知识背景无需多么复杂，深奥。它甚至可以很简单，简单到即使只是一个小小的“1”也可以。
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