课堂的容量

前几天我听了一个一年级语文老师讲的一节拼音复习课。这节课上老师带领学生复习了所有的拼音知识：声母、韵母、整体认读音节、易错点、易考点、易混点等全部复习一遍。整个课堂流程紧凑有序，学生学得紧张充实，老师把握时间也恰到好处，可见老师在备课时下组了功夫。讲课的老师语言流畅生动，教态得体大方，课堂氛围稳而不乱，每一个学生都在紧跟老师的思路认真学习，没有一个游离在课堂之外。对于一年级的孩子来说，做到这个程度实属不易。

我当时就觉得这个老师具有一个优秀语文老师的潜质和才能。但唯一一点让人遗憾的地方就是这节课的容量太大了。因为是赛课性质，所以，老师可能为了完成课堂任务，每一个环节都进行的比较快，让人觉得有一种走马观花的感觉，没有真正起到复习的作用。就像评课时一位老师说到：“如果把这节课的内容再缩减一下，那么所复习的知识相对来说就夯实了。”无独有偶，今天读到苏霍姆林斯基老师说的一段话：课堂上，要让孩子的思维得到片刻的喘息，否则学生累，老师也很累，课堂效果还不好。苏老师认为，学生，尤其是低年级的学生，他的智力和神经耐力是有限的，必须非常慎重地对待，而且要不断给孩子补充神经耐力的来源，比如观察周围事物的现象，出于兴趣去了解事物而不是为了完成任务，到大自然中去旅行等。在这个过程中让孩子的大脑充分得到休息，避免用持续的过度紧张的课堂脑力劳动使他精疲力尽。我发现许多孩子脾气暴躁，蛮不讲理，悲观厌学，这类不良情绪的产生在很大程度上都是源于此。苏老师说有些课堂时间利用的如此精确、充分的老师，他的心中是否会真正装着学生。我也怀疑在那些始终快节奏，看似教学效率极高的课堂，学生是否能够真正从中获得思维能力的发展。

苏霍姆林斯基老师认为的智慧与有效的课堂是这样的：伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身中解脱。我认为真正具备智慧之美的课堂，也应是充分给予学生这种解脱的机会与权利。那么就课堂教学而言，美的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，更是一种解放与激发，是使学生自由地驰骋于思维的无限世界中。课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽的建筑，它应是一个没有边界的星球，有着适合任何一种花朵开放的土壤，而且老师就是一个帮助学生，看到自己具备这种潜质的人。

无论如何课堂都不是军营，学生也不是玩偶，让孩子的思维得到片刻的喘息，不要拿有效、智慧，这些美好的词汇来掩盖。