《教师要懂的心理学》之《教师应知的课堂心理》——《创设良好的课堂心理环境》p219-224
收获:苏格拉底说:“教育不是灌输，而是点燃火炬。”教育无处不在，而课堂是点燃火炬的主要场所，教室布置的各项环境刺激、教师走进课堂的一言一行、极力想营造的课堂氛围等软环境和硬环境都在影响火炬燃烧的状态。
环境心理学认为，环境所带来的刺激，主要表现在生理反应的自主性活动增强，如心跳加快、血压升高、呼吸加速和肾上腺素分泌增多，这个过程就是唤醒的过程。
《教师要懂的心理学》之《教师应知的课堂心理》——《有效的课堂管理策略》p224-229
收获:一个管理良好、积极肯定的课堂肯定离不开教师这个人。美国课堂行为管理畅销书作者托马斯·费伦总结出四种教师风格类型:专注型、宽松型、超然型、权威型。
如何处理学生课堂“违纪”行为？
（一）积极与学生建立良好的师生关系。建立关系的两个基本要点:经常和学生沟通交流、不吝啬表达你的关爱。所有关系的核心就是沟通和交流。
（二）强化你希望学生反复出现的行为。对于学生来说，赞美是一种强有力的强化。对于我们所期望的学生行为我们一定要及时表扬。
（三）善用非言语线索处理不良行为。权威教师的处理有苛求也有温暖，他们善用非语言线索，来减少课堂中出现的大部分不良行为，它可以在不打断言语讲课的情况下进行交流，还可以减少对课堂的干扰。
（四）利用后果，让学生在错误中学会反思。
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