衔接班上课，今天是第四天。这四天，每天面对86位孩子，从早上的8:00一直到下午5:00放学，他们吵着、闹着、时不时有人磕着了，有人哭了，听不见老师的指令了，自由活动了。
这四天，我竟然没有觉得烦躁，反而在这四天的相处中，我静静观察着这一批萌娃，感受着他们的变化。
我看到这些萌娃不断变化，第一天的他们来到新环境，看到新老师，他们很拘谨，对老师的指令听得特别认真，落实也很及时;第二天，有些胆大的放开了，他们开始聊天了，开始找朋友玩了;第三天，他们愿意表达了对同学的好奇了;今天，一群孩子表达对我的喜欢，让我有一种收获一波小粉丝的现场感。
中午，我在讲台桌前，一位孩子来到我身边，小手里好像紧紧握着什么，深怕自己不小心弄丢了的样子，直到来到我面前，她慢慢展开紧握的拳头。我看她的手心里躺着两朵小小花，马卡龙的颜色，颜色讨喜，花型可爱，绝对是小女孩喜欢的小玩意。
“老师，我送给你。”小女孩轻声说着。
“你送我？这花好漂亮哦!”我心中一阵欢喜。“这花应该是你很喜欢的吧？”
“是的，我妈给我买了两袋。”说完她就下去了。
过了一会儿，她又再次来到我身边。
“老师送给你。”
小手里，躺着一堆的小花。
“送我这么多？”
女孩肯定的点点头。
陆陆续续有孩子走上来，有的画着一条可爱的小狗，有的画着一列车，有的画着满纸的爱心。一位小女孩，在我手臂上贴了3朵小红花，我把它贴在胸前。
相处了4天，孩子们用自己的行动去表达自己心中感受。小小人儿，感受到了美好，也愿意用自己的行动去表达美好。儿童的情感多么简单，多么质朴，又是多么温暖。
一位第一天哭得稀里哗啦的女孩，因为来到陌生的地方无法适应，希望通过哭泣来说明自己肚子疼，争取回家。妈妈，对她的行为没有有效干预，让女孩的这种习惯一直维持到小学。四天中，天天想着请假，昨天中午，又要请假回家。
我知道这那位女生并不是真正想回家，回家只是她想寻求安全感，她在这里感觉不安全。
“老师的手有神奇的魔力，我来给你揉一揉，如果还疼再回家。”她哭着点点头，同意了。“老师，我还疼。”一个中午，就这样断断续续安抚着，她最后忘了提回家的事。
看着她，我想到小孩安全感的缺失，于是她不敢。我给予她安全，再给予她时间适应，一步步，孩子被安全感包裹着，自然就融入了环境。
今天下午，她又是头疼，老师帮你揉一揉。最后，我带着她来到隔壁班。因为我一天轮着管两班，我发现这个孩子，在我上课时没有一次缺席，下午同样开心上课到放学。
对待幼小衔接的孩子，我们老师要做的就是了解孩子需要什么，我们想着法子怎么给他们，让他们得到满足，他们也在得到时，慢慢适应小学生活，在适应中遵循了规则。
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