朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第835天《找到我们的“大石块”》2019.2.19
今天在读书的时候,读到一个我们很熟悉的故事。这个故事我们就暂且给它起名字为“大石块”吧。
故事说的是有一位哲学教授,有一天,他一上课就给学生做了一个展示。他在自己身前的桌子上摆了一个一加仑容积的空玻璃罐子,然后开始往里面装拳头大小的石块,他十分仔细地摆放它们,让玻璃罐子尽可能多的装下石块。接着他问班上的学生,这个罐子是否已经满了。学生们回答“是的”。教授伸手从桌子底下拿出一个装着鹅卵石的容器,开始往罐子里加鹅卵石,他一边放鹅卵石,一边摇动罐子,这样就能装下尽可能多的鹅卵石。他再次问学生罐子是否满了,学生们再一次回答“是的”,虽然这次很多人的声音不像刚才那样确信。教授再次伸手到桌子底下,这次他拿出一罐沙子,再把沙子灌入玻璃罐子后,他再次问学生罐子是否满了。学生们都笑了,虽然大概知道了教授的招数,也还是不确定他下一步会拿出什么东西来。教授再次伸手到桌子底下,这次他拿出一个装着水的容器,然后把水倒进了玻璃罐子。
这些学生在看完教授的演示后,本来以为教授是要告诉他们,自己的生活里可以塞下更多的东西,就像我们以前看这个故事的时候,会理解为时间只要去挤,总还是有的,我们总是可以做更多的事情的。但是教授真正的用意是想告诉这些学生们,这个玻璃罐子就代表我们的生活,而这些大石头就是我们所珍视并且对我们意义重大的事情。只有先把大石头装进去,我们才能把其他必须要做的事情也装进去,自有一些空隙和边角来容纳它们。相反,如果我们一开始就往罐子里装入水、沙子和鹅卵石,空间马上就被占满了,我们就很难再往里面塞大石快了。
认清我们的“大石块”
听到这个故事的新见解,我也着实开始重新思考,我们所做的很多事情其实是不是在某种程度上也是在先放水、沙子和鹅卵石,结果对我们来说最重要的大石块,却没有地方放了。就像作为老师来说,我们被各种琐事占用了自己的时间和精力,而忽略了对学生和教学本身的关注,结果损失的是最重要的大石块,不仅仅是潜在的教学成绩,更是学生的真正成长。健康的课堂也不应该是被作业占满了时间,学生不应该是整天疲于应付老师和作业,而是应该有自己真正的思考和投入的学习状态,只是我们所追逐的表面上的课堂效率,课堂形式又或者要应付的检查,让我们被限制在一个条条框框内,无法伸展我们的手脚,也不敢给学生更多自由的空间,因为我们承担不起实验失败后的后果。但如果是用的旧有的方法就不一样了,失败了别人至少也无话可说,我们戴着镣铐,活在别人的眼光中和被质疑的压力中,终于将这些变成了我们的生活常态……
书里面对师生的关系有一个比喻,我们传统的课堂互动,就像是老师和学生之间在打乒乓球一样,你问我答型,而且很多时候我们老师并没有给学生留够反应、思考和整理自己答案的时间,往往是问完以后立刻就找人起来回答,一个学生回答完之后就立刻找下一个学生起来回答, 我们所做的那些互动和回答,很大程度上可能忽略了学生学习中关于思考的本质,假如把思考的能力比做大石块的话,我们也许就知道我们错过了什么。所以在这样的课堂上,学生学会了玩“猜猜老师想要的是什么答案”的游戏,以此获得老师更多的时间和关注,并且在学习与死记硬背之间画上了约等号。如果是个活跃的课堂,应该师生像是在打篮球赛一样,每个球员都有机会碰到球,每个学生都有机会和其他学生进行交流,和问题进行交流,而不是简单的和老师之间来回互动。
认清我们的“大石块”同时书中还提出时间管理和精力管理其实是不一样的。我们有时候会感觉很有压力,其实往往是在规定的时间内要做很多的事情,压力巨大的感受其实是资源枯竭的表现,所以要应对压力其实应该要先管好精力,而不是一味的只是时间安排的问题。因为有时候我们花了很多的时间去做一件事情,但是效率其实是非常低的,做完以后我们的成就感、满足感和幸福感也是非常低的。所以从经历的角度来看,我们要去做那些让我们能够再生精力的事情,比如,虽然耗了些时间,但是做完这些事情让我们感觉非常的愉悦或者非常有收获,那么这个就是对精力的合理应用。
比如改作业,可能花了很多时间,但是感觉不到有什么收获,只是为了完成任务而已。这时候改作业就变成了一件耗费我们精力的事情,而且我们觉得这件事情对于我们恢复精力毫无帮助。反正我们花时间和学生谈心,真正了解学生的需求,走进学生的心里,虽然同样是在花时间,但是就可能让我们和学生之间的互动关系更好,让我们很愉悦,那么这样的一件事情就会让学生和老师都获得更多的精力。所以仅仅管理好时间是不够的,管理好精力才是更重要的。当然,管理好精力其实也是把精力和时间放在了重要的事情上,也就是我们的大石块。
总而言之,帮我们摆脱时间的镣铐,换一个新的视角重新看待时间,也许我们就会明白我们该怎样先放我们的大石块,再去放那些水、沙子和鹅卵石。
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