能放的开手的班级对于班主任来说，我认为她是有经验，有方法的。孩子们在没有你的监督下，仍能自觉守纪，自主学习，自我收获，那么你就是成功的“甩手掌柜”。
既然要成就一个“能脱手”的班级，那就必须要有制度，严谨适合的制度。第一周我其实已经讲解我的制度了，第二周第一天，我便印发好班级积分制度明细表，另外还张贴一份在公示栏中。
积分制度，分为两个部分，加分制和减分制。加分和减分简单包括：文明，和谐，诚信，友善，卫生，作业，课堂，课后。当然为了突击性的检查的效果和突显处处有亮点，人人有优点，我还另外设置了班主任特殊奖励，看见任何孩子的良好行为，进步表现，我都不吝啬表扬，我一直坚信：合适的表扬远比批评更有效，更高效。
第一次全体见面的自我治班作风讲解，我就在ppt的最后强调，严格执行制度，奖罚分明。对于一个制度如果不加以定时反馈和讲评，那就是废制度，毫无实施价值。所以我的奖励是：最高得分组可以享受提前放学，免打扫卫生一周；最高得分个人获“免死金牌”一枚，此金牌是效仿表弟斯为班上的制度。惩罚就是：最低得分组推迟放学，大声读书15分钟；最低得分个人，锻炼身体10分钟，并进行一次违纪说明。
任何一个制度还是需要不断完善和反思，反思学生的适用情况，反思学生的重视度，以及执行后的效果。于是我问到了最低得分组的组长，彭子怡。刚开始，她心情很低落，后来，居然坐在座位上哭起来，我立马跟她单独交流，了解情况。原来，她哭，不是因为自己组是最低组，也不是因为自己没有得个人最高分，而是因为她跟组内两个调皮男生商量好，让他们尽量不扣分，而她用上课多回答问题，作业优秀争取多加分，可是那两位男生并没有做好，没有遵守诺言，扣分较多，导致整体分数最低。还有一位男生事后说：我只要自己不是最低得分就行了，其他的我不管。她说她恨他们，恨他们不遵纪爱学，恨他们集体荣誉感不强，恨他们不守信用。这个女孩，其实很特殊，特殊在于，我开学之前刚得知她的故事：暑假，她的父亲在工地工作时不幸发生意外，永远离开了她。开学来我一直在偷偷的关注她，关注她的心理，她的行为。她还是脆弱的，是容易情绪低落的，也是好强的。 我需要更小心地处理和她有关的事情，更应该关注她的情绪变化，以及旁敲侧击从身边的学生多了解她。当然，经过这个事，我知道，孩子们是重视这个积分制度，能赢个孩子们的重视，那就好办，再细致完善，加以雕饰就行，我想这个制度应该可以继续持续下去。
根据第一周的适用期来看，中午午休不休息好，下午完全没精神，不仅是学生，还包括我自己。所以中午午休，我得想个办法，能让他们放下手中的作业，放下手中的玩具，停息嘴里的唾沫。最终，我决定每天选一个“隐形”记录员，记录每天午休的情况，放学再总结反馈，目的是让他们不能徇私包庇，也让他们有点神秘感，同学们不知道那双眼睛在哪儿？也许到处都是眼睛。以前是固定一个人管理午休，我深思熟虑后，觉得对这个孩子不公平，因为这样她/他永远没有时间午休，也会让其他孩子只防着他，也许还会有其他我不愿发生的事情。
第二周结束了。等来了周五的总结，孩子们特别期待谁能获得免死金牌，谁又要宣读违纪说明；谁可以免卫生，谁又要读书一刻钟。经过记录元的统分，第七组最高得分，第四组最低得分，何汶颖个人得分最高，谭瑶慧得分最低。那么该惩该罚，愿赌服输。为什么是：愿赌？在正式的积分明细表定稿印发之前，我已经广为流传我的积分制度，并请同学们仔细阅读，然后根据校情，班情，人情（况）适量增减完善，每位同学都写了两年来大家认为该制止的行为，该继续发扬的精神，常犯的错误，做得不足的地方，一直具备的优良品行，其实他们比我更了解这个班。他们的建议中肯，切实，有价值。综合了这46位孩子的建议，我才最终定稿积分制度。孩子们自己参与了制定制度，充当主人，自然也觉得这是制度，而不是强加的限制。
教育可能是春风润物，也可能是疾言厉色，还可能不按常理出牌。教育不是全能的，更不是万能的！教育是一种慢的艺术，一种需要等待的艺术，一种需要智慧的艺术。春风抚慰的只是小草，而疾风锻打的则是大树。
任何孩子，尤其是这个阶段的孩子，既需要春风润物，也需要疾言厉色，更得让他们摸不清你的底细，不知道你的底牌。而他们，却已牢牢地被你“掌控”。
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