主动感对内疚感（4-7岁），勤奋感对自卑感（7-16岁）
（主动与内疚是希望父母高兴吧，这个时候只是想做听话的孩子，得到父母的表扬。到了入学年龄后，孩子通过集体生活，真正具有了荣辱观，无论是一起嬉戏还是竞争，学知识，都造成孩子会跟同伴比较，抓住机会促进他们趋于勤奋、坚强、乐观的品质，逃离享乐、攀比、懒惰的价值观。）
4-7岁培养靠自己的良心控制自己的行为，主动性
（这个时候表现出来的更多是天性使然，顺其自然，因材施教，不要做过多的干涉。）
7-16岁学习，帮助儿童勤奋学习，掌握基本的文化知识，正确对待竞争，勤奋品质。
（当孩子刚入学要帮助他们适应，在前期多花精力，后期就轻松得多。掉队后要尽快赶上，不要让孩子心理有太大压力，造成落后的错觉，一旦这个标签根深蒂固，影响自信心。当天不会的知识当天消化掉，不留到第二天，错误的记忆在大脑过夜，会印象深刻，难以矫正。）
儿童心理发展关键年龄3岁，7岁，11-12岁
（我已经错过了两个时间，即将迎来第三个阶段，希望不错过最佳的阶段。）
父母和教师在教导工作中遇到困难时，就轻率得诿罪于儿童的遗传素质，那是很不正确的。
儿童心理向什么方向发展，并不决定于遗传，而决定于环境和教育。
（智商、天生的，这样的话语经常从家长的口中蹦出，首先家长要学习，有个正确的心态，接受某些现实，暂时的落后现状，保持积极乐观的心态，绝不要放弃，世上最爱孩子的人就是你，一旦你放弃了，谁来爱他。
耐心不够，其实就是能力有限，因材施教失败，没有找到应对孩子的方法，如何教才懂，如何说他愿意听，教育不可复制，因为世界上的人都没有完全一样的两个人。然而可以总结，每日反思，找到适合的方法。）
环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育条件起主导作用。
（教育比环境还要重要，有些特例可以体现，农村的孩子，母亲不识豆丁，她人品好啊，人员佳，让孩子从小接受良好品行的熏陶。佩服家长，就更愿意主动学习，配合家长的要求，所谓的亲子关系和谐。
网络让信息更公开化，学而思面向全国的孩子教授课程，你跟北上广在一个老师的教授中学习知识。精品课程补充你课堂不足，你的老师教的听不懂，水平有限，有网课嘛，网课还可以挑选。关键人物就是我们家长了，如何甄别浩如烟海的知识，鉴别哪些老师水平高，首先还是要我们自己也学习，永不止步。）
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