前段时间上课的时候，发现有个孩子很专注地在座位上做着某件事，但所做的事并不是专心听我的课，这引起了我的好奇心。有什么玩意会如此吸引他呢？
于是我一边讲课一边走到了他的身边，他居然也无从察觉我的到来。我在他的身边静默着观察了好一会，发现他在玩一些透明胶。我心想:这也可以让你那么专注地玩吗？难道我的课有那么无聊吗？一连串的问题在我的脑海里蹦出来。
终于，他还是发现了我对他的侧视，乖乖地把手中的玩意交给了我。（课堂惯例:说在课堂上玩跟上课无关的东西，一旦被发现，必然要送给老师。）接着我又开始上课了。
孩子的“胶钥匙”
到了下课，他居然追着出来，问我什么时候可以把“钥匙”还给他。我想:那玩意竟然是钥匙？居然还当宝贝一样要拿回！想想他那令人头疼的字，而且不管怎么教都没法改变的状况，我便对他说:“学会专心听课，把你的那些大胖字写漂亮，并要坚持一段时间，就可以拿回去了。”
“钥匙”同学的大胖字
从那刻起，我居然萌生出一个想法:把孩子上课玩的、被我没收的玩意都用一个盒子收藏起来，等他们改正一些缺点的时候或学期结束的时候再还给他们。于是“钥匙”那玩意便是我收藏的起点了。
开始收藏之后那段时间，我竟然还盼着会有同学上课玩其他小玩意，那样我就可以如获至宝一样收获他们手中各种千奇百怪的玩物了。每次获得“战利品”之余，我都会送给他们一句:“谢谢你们的礼物。我又多了一样宝藏。”我越是这样，他们越不敢玩了。但一段时间下来，多多少少都会“赚到”一些。
赚到的“宝藏”
在这段时间里，“钥匙”同学在书写上确实一点一点地努力着，同时也进步着，在课堂上我也会给予表扬。但每次表扬过后，他都会跑来问我是否可以把“钥匙”给他。可我一直觉得他还有待努力，所以一直到昨晚都还留在我的收藏盒里。
昨天的单元试卷，我看到了“钥匙”同学从没写过那么的漂亮字，便在在班里隆重地给予了表扬。告诉同学们，老师看到了他为了把字写漂亮有多么努力，进步有多么大！那天放学后，他又跑来问我要“钥匙”。我告诉他:“那个东西对你来说有那么重要吗？坚持到学期结束不行吗？”他灰溜溜地回去了。
努力后的字
晚上，我收到了他爸爸发来的信息，说孩子在家发脾气了，请求我把没收的东西给回他。我反问家长是否知道老师没收的是什么东西时，家长听孩子说是“胶钥匙”。我拍了照片，发给了家长，并告知家长可以让孩子立刻过来拿了。事已至此，我也没有继续留存的必要了！因为他们家离校较远，昨晚就没拿到。
今早，我亲自把孩子叫来，郑重地把那几把“钥匙”交到了孩子手中。我说:“你觉得这些东西很有价值是吗？”“嗯”“那有什么价值？你能跟我说说吗？”“暂时还没研究出来。”“啊 还要研究啊！看来确实很有价值啊！我跟你说说他的价值怎样？”“好啊！”“它的价值就是让你的字写得比以前漂亮了很多。老师现在希望你能为自己写一首漂亮的字，并不是为了要回你心爱的玩具。”“嗯，知道了。”临转身时还不忘对我说:“老师 以后我还会把字写漂亮的。”“老师相信你可以做到，加油吧！”
历经此事，突然感觉:为了赎回心爱的东西而努力的样子其实也挺美的。
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