每一个板块，每一个问题，每一个环节的处理，不都如此吗？
这种板块处理模式的好处是：学生的主体地积极性和教师的主导作用相对平衡，可以最大程度地发挥二者在教学中的积极作用。互动的本质是发言者对全体发言，全体对发言者进行回应（学生往往意识不到这一点，一些教师自己过分积极回应的做法甚至使得他们以为发言者只是在对教师言说，所以教师要坚持不懈的引导全体同学回应发言者并养成习惯，如果教师本身都没有树立这样的意识，那课堂互动就会沦为形式）。
最后一个环节的核心是转困，课堂才是转困的主阵地，如果课堂上不转困，那下课后教师又哪来的时间呢？又如何为学困生创设课堂上的那种学习环境和氛围呢？
这种方式如果滥用也会带来相应的弊端，那就是课堂气氛虽活跃但课堂推进很慢效率很低。
我以为，课堂时间有限，故应只在重难点处核心问题处慢下来用此法互动，互动时教师要顺势而导，之后还要做好回顾梳理比较总结转困等事情，至于其它非重难点处还是要用一对多的群体性互动方式快速推进提高效率。
一些思考：
可对于像《分数除法解决问题例2》这样，对于带着补课班机械套用的方法而来的学生该怎么办呢？还能让其先各亮其招吗？
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