我们经常教学生要用专业术语来回答问题，却没有思考自己在课堂上的语言是否经过打磨，是否运用专业的术语来讲解。
术语，是指与行业、专业、行当有天的专「用语。比如，语文教一知晓"开门见山""卒章显志""画龙点睛""侧面烘托"等常口外，还应该知道更多语文的、语言的、修辞的、文学作品技法的术饭便在教学中恰当地运用，教给学生更多的知识。如章法、线索、手，澜、工笔、白描、铺垫、衬托、蓄势、照应、伏笔、悬念、渲染、对件抑扬、虚实、托物、用典、场景、意象、文眼、视角、点染、巧合白、节奏、缓笔、象征、断续、顿挫等。
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术语表现着高度凝练的事物规律，承载着艺术、文化、技能的精髓，研究"术语"不仅仅是个人的事情，也是国家的大事。2014年初，为做好中华思想文化术语的传播工作，经国务院批准，设立了"中华思想文化术语传播"工程。2014年12月24日，发布了首批81条术语，其中与又学艺术有关的有格调、情景、神思、文气、兴象、雅俗、意象、滋味、
雅颂、赋比兴、象外之象、景外之景等。
一位语文教师如果对语言文学的术语知之其少，就会缺乏敏现的感，就难以品析、欣赏到作品表达的美妙之外，有时甚至读不出具体这种状态下的语文教学，课文可能是文学的，但教师的语言却是家平俗的。这就降低了课堂教学的质量，直接影响到学生语文素养的
练运用术语细读课文的本领，应该是所有语文教师必修的教学垄之一。运用术语读教材，具有一箭多雕的作用与效果。既让我们得、积累、运用了相关术语，又提高了我们研读体味课文的本 T 力，更重要的是，经过教师的解读，学生在课党学习中会有真止关收获。
语文教师训练自己运用术语细读课文的本领，主要是要养成良好中惯。倒对文本，婴来自己用分析、品析、常析的语言说话，用雅致的、业的语言说话，人面久之，就能据高水平形成能力。
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